tag:blogger.com,1999:blog-34616044761246511462024-03-14T04:29:30.384-07:00Del caracol y otras lógicasSi hasta un caracol sabe parar de construir su concha en el momento exacto en el que una sola espiral más les daría una dimensión cuyo tamaño en lugar de contribuir a su bienestar lo sobrecargaría, como es posible que los humanos nos compliquemos tanto la existencia.silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.comBlogger27125tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-81294636705660600252020-03-22T09:14:00.001-07:002020-03-22T09:14:51.247-07:00Preparar para el mundo de la vida<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiK0f-2TvYBeJSQoNFUPkfAKLUM74UDQyAIPOgttjvIwrf06c1zu6o9-hd6j_DJBJeTuXGIZaXN63KOdMljX5UkSsIxY8bpPY0M8M4dC7s3YsTa5gLmAiFjaYwZMW9clhEZvnxH1XsefSs/s1600/narrative-794978_1920+%25281%2529.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="900" data-original-width="1600" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiK0f-2TvYBeJSQoNFUPkfAKLUM74UDQyAIPOgttjvIwrf06c1zu6o9-hd6j_DJBJeTuXGIZaXN63KOdMljX5UkSsIxY8bpPY0M8M4dC7s3YsTa5gLmAiFjaYwZMW9clhEZvnxH1XsefSs/s320/narrative-794978_1920+%25281%2529.jpg" width="320" /></a>Esta mañana en una red social he leído como se ponía el
acento en que las recomendaciones para aguantar de la forma más estable
psicológicamente el confinamiento de estos días, no hay una que no anime a
hacer algo de ejercicio, a tener alguna relación con la música ya sea tocando,
escuchando, bailando... y a realizar actividades artísticas y culturales. Son
precisamente, esos mundos, (literarios, cuentacuentos, profesionales de la
actividad física, de la música…) los que más rápidamente han ofrecido lo que saben y
lo que pueden, de una forma generosa en la red y son precisamente estas
disciplinas, las que tradicionalmente se han considerado menos importantes en
las aulas. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Tras el ataque furibundo que supuso la LOMCE a entre otras,
la música, la educación física, las enseñanzas artísticas, la filosofía… llega
el momento de vivir en propias carnes el alto valor de cada una de ellas. Lo
que vamos a vivir esta primavera, estoy segura que va a representar un antes y
un después, también en materia educativa.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Son varios los foros de docentes en los que transcurrida la
primera semana de clases por internet, se están replanteando su día a día en el
aula. Y es que, al igual que en términos económicos se hablaba de crecimiento,
cuando en realidad era un sobre crecimiento, por lo que esa fórmula suponía una
hipoteca en cuanto a recursos de la tierra y salud de los que la habitamos,
estamos llamando educación a una hiperactividad educativa que estresa tanto a
alumnado, familia, docentes y al propio sistema. Quizá<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y ojalá, este espacio raro de tiempo que nos
está tocando vivir, traiga entre sus múltiples consecuencias, el
replanteamiento de este modelo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En mi opinión, la vacuna a la hiperactivación educativa pasa
por volver al origen, a la educación natural, sin tanto aditivo. Diferenciar
entre lo fundamental, lo esencial, lo necesario, lo importante y lo accesorio
para<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>lograr el objetivo principal que en
términos clásicos sería el de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">preparar
para el mundo de la vida</b>.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Si este es
el objetivo, es necesario que la educación (ojo, no solo las escuelas y los
institutos) preparemos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para el cuidado y
la escucha de uno mismo, el cuidado y la escucha de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>los demás, el cuidado y la escucha del medio
y la capacidad creativa.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Volver a repensar la Educación: la inclusión,
la convivencia, la comunidad educativa, el tiempo y los espacios educativos, las ciudades y pueblos educadores..., de
forma lenta, sin perderse del objetivo, es una necesidad no solo en tiempos de
confinamiento.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-16929912684010363382020-03-19T05:09:00.002-07:002020-03-19T06:23:49.361-07:00Ciencia y misterio<br />
<div class="" style="clear: both; text-align: left;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0VUgNizzBqF9ruLwAJq1HDkV54a0pe0e8Mo6UwZwCNjxeaMpsIqJ-qVTb6OrluHxi9kfnyfXbOS-vdPEZoXfZAp2_lNgnv3WyRoOVOgmBuBUPiSdISFQgIplu2Zrj2ko71BWW6QvbreI/s1600/robot-3010309_1920.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1067" data-original-width="1600" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0VUgNizzBqF9ruLwAJq1HDkV54a0pe0e8Mo6UwZwCNjxeaMpsIqJ-qVTb6OrluHxi9kfnyfXbOS-vdPEZoXfZAp2_lNgnv3WyRoOVOgmBuBUPiSdISFQgIplu2Zrj2ko71BWW6QvbreI/s320/robot-3010309_1920.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
A medida que avanzan estos días de obligado encierro, veo
que también avanzan las voces y artículos de científicos con predicciones,
progresiones matemáticas, físicas e incluso los que en mitad de una situación
tan excepcional y tan dura, en la que nos hemos tenido que aislar de nuestros
mayores y personas más vulnerables, se lanzan a decir que todo era evitable. La
lectura, que recomiendo, del artículo de Carlos Beorlegui “La cooperación como clave de la selección natural” en la
revista electrónica Tendencias 21 del que comparto al final el enlace, me ha
animado a llenar parte de mi encierro escribiendo mi opinión al respecto de
estas afirmaciones.</div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Lo primero que me viene a la cabeza tras escuchar y leerles
es la falta de oportunidad de tales afirmaciones. Está bien no tratar a la
ciudadanía con paternalismos y contar las “verdades”, pero creo que en este
momento precisamente, en mi opinión, no sólo no aportan mucho para mejorar o
acortar la situación, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>creo que adolecen
de la empatía más mínima. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Leyendo más detenidamente los artículos y las voces que se
manifiestan en este momento en este sentido, me recuerdan a aquello que
estudiamos en las escuelas de la “lucha de las especies” y la selección natural
de Darwin. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Os acordáis? la supervivencia
era la ley del más fuerte, ese era el planteamiento científico, era la “verdad”,
se trasladó a la sociología, a la antropología y algunos aún siguen en ese
punto.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Al igual que la “verdad” de la supervivencia del “más
fuerte” ha evolucionado, las verdades” científicas que estamos leyendo, creo
que pueden ser puestas como opiniones más que por verdades, por el mismo motivo
que daban los<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>autores que llamaron<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la atención sobre la incorrecta
interpretación de la selección natural de Darwin como la supervivencia del más
fuerte. Pusieron encima de la mesa que el fundamento de la supervivencia de las
especies es la capacidad de adaptación, de colaborar y en el ser humano el
altruismo. Es decir, pusieron encima de la mesa otras variables relacionadas
con comportamientos impredecibles por su creatividad, especialmente en el ser
humano y que fueron olvidadas en la interpretación que se le dio en el siglo
XIX, en plena emergencia del capitalismo duro, por eso forma parte de la lógica
que se interpretara esa lucha por supervivencia como una feroz lucha por los
propios intereses ante escasos recursos y acompañado de otros seres con igual
interés en sobrevivir.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Lo que no tiene lógica es que actualmente algunos científicos
se aventuren con sentencias camufladas de verdades, amparadas en el método científico
y que acaban siendo interpretaciones particulares, es decir, opiniones que no
verdades. Los del siglo XIX y estos parten del mismo error: el<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>reduccionismo que defiende que el método
científico es el único válido para conocer la realidad. Se cierran a la mirada
antropológica, psicológica, filosófica de la realidad, la desechan o ignoran,
no lo sé, pero la obvian. Lanzan un dogma teórico que no pasa la mínima prueba
del algodón al no contar en sus progresiones, porque no pueden o ni se las
creen con la variable comportamiento, creatividad o cultura. Pondré un ejemplo
facilón ¿Cómo se puede no contemplar <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>variable comportamiento de toda una sociedad, de toda una cultura como
la española acostumbrada a vivir en la calle, ante la suposición de que en
enero o comienzos de febrero se hubiera limitado el movimiento y confinado a
los españoles y españolas a sus casas, sin tener casos de coronavirus? Alguien
cree que se hubiera aceptado como ahora?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Sería interesante aprovechar la oportunidad que nos brinda
este momento en el que se pone más en evidencia que nunca que para sobrevivir a
esta crisis será necesario, como lo ha sido siempre, la capacidad de
adaptación, la cooperación, la creatividad, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el altruismo... y <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Aprovechar para superar el reduccionismo
científico de algunos y avanzar en el conocimiento de la realidad que pasa sin
duda por levantar miradas de tu disciplina y, si se quiere aportar algo
provechoso, mirar hacia otros lados, otras ciencias sociales y humanas como la
antropología, psicología, la sociología, la historia, la filosofía… e incluso,
porque no, aprender a pronunciarse desde la ciencia también desde la humildad
porque incluso hasta en la ciencia hay misterio. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://www.tendencias21.net/La-cooperacion-como-clave-de-la-seleccion-natural_a41516.html">https://www.tendencias21.net/La-cooperacion-como-clave-de-la-seleccion-natural_a41516.html</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-69358605145577013032020-01-15T09:57:00.001-08:002020-01-15T10:03:01.587-08:00Crear costumbres "de toda la vida"<div class="paragraph" style="border: 0px; box-sizing: border-box; font-family: spectral, serif; font-size: 1.125rem; line-height: 26px; margin-bottom: 15px; margin-top: 15px; overflow-wrap: break-word; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #f3f3f3;">Hoy, navegando por internet, ha aparecido esta opinión que
redacté hace 4 años ya, pero en pleno debate de mairalesas y mairals, no parece
que pase de moda. Algunas pensamos que esas fiestas tan queridas como son las
de San Lorenzo, necesitan una actualización, no sólo en este aspecto. Espero
vuestros comentarios, si es que llegáis a leerlo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #f3f3f3;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #f3f3f3;">Estamos padeciendo en Huesca un fenómeno de resistencia al
cambio. Este fenómeno habitual a nivel individual, salta a la palestra a nivel
colectivo en determinadas condiciones de presión y temperatura política y mediática.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #f3f3f3;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #f3f3f3;">La resistencia al cambio es tan natural como la vida
misma, queremos lo que tenemos y
cualquier modificación produce temor a la pérdida e incertidumbre ante el qué
pasará.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #f3f3f3;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #f3f3f3;">Tenemos una larga lista de resistencias colectivas en esta
ciudad. Sin esforzarme mucho surgen varias: La peatonalización del Coso con
fuerte contestación social y que ha logrado cambiar hábitos “de toda la vida”;
las propuestas para revisar y actualizar algunos aspectos de las fiestas
de San Lorenzo como las mairalesas, con
objeto de que su representatividad fuera más acorde al año con el que nos
encontramos que de mediados del siglo anterior, o más recientemente, el
sorprendente interés mediático sobre la asistencia a misa de los Concejales,
motivado por la actualización del Reglamento de Protocolo. Son sólo tres de los
muchos ejemplos de resistencia, que en algunos casos, si no fuera por la de
ríos de tinta y comentarios no siempre desde la información y el respeto, no
pasarían de ecdóticos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYPWbE0j4vXGvnWj67f2OMDDwkmj88nfAXJ0WpiLRy0CIY8ANL9Sw_8HBCDzpk1EcZnnAVSRH-BsWdtBJGC3UU0mi1-RC4K3HoZ5OrUOJQLO8ZPd7S1EhaJ8_EYVO3919X4C-TjlDryY4/s1600/cuento-elefante-encadenado.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="300" data-original-width="510" height="188" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYPWbE0j4vXGvnWj67f2OMDDwkmj88nfAXJ0WpiLRy0CIY8ANL9Sw_8HBCDzpk1EcZnnAVSRH-BsWdtBJGC3UU0mi1-RC4K3HoZ5OrUOJQLO8ZPd7S1EhaJ8_EYVO3919X4C-TjlDryY4/s320/cuento-elefante-encadenado.jpg" width="320" /></a><span style="color: #f3f3f3;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #f3f3f3;">Dicen, que en la
India, a los elefantes se les ata con cadenas a un árbol cuando son pequeños,
para que no escapen. Cuando crecen, han aprendido que junto al árbol no pueden
liberarse y siguen junto al él sin necesidad de permanecer atados.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #f3f3f3;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #f3f3f3;">La costumbre, que algunas personas erróneamente se apresuran
a calificar como tradición, es la excusa ideal para la resistencia, para
mantenernos atados al árbol sin cadenas y para la frustración de personas y
ciudades. Primero creamos la costumbre y después la costumbre nos crea a
nosotras.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #f3f3f3;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #f3f3f3;">Algunas personas, queremos hacer de Huesca una ciudad en
construcción colectiva y permanente,
como decía Einstein no se puede mejorar haciendo siempre lo mismo y si
bien es cierto que no todo cambio implica una mejora, si pretendemos hacerlo,
debemos estar dispuestas a revisarnos y construir entre todas las que deseen
participar, el camino colectivo hacia esos cambios.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #f3f3f3;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #f3f3f3;">Sobre las costumbres que parecen inamovibles, la resistencia
ya fue vencida con anterioridad. ¿Alguien piensa que las fiestas, la forma de
entender la ciudad y su entorno, la política, la representatividad o las formas
de movilidad son las mismas ahora que hace 60 años? ¿Serán las mismas de aquí a
los próximos 20 años? El empeño en mantenerlas intactas es cuando menos vano, puesto que las
costumbres que conocemos "de toda la vida" no son las mismas que
fueron de "toda la vida" unos años atrás. Ello no supone una pérdida
de raíces culturales, sólo las actualiza necesariamente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #f3f3f3;"><br /></span></div>
<span style="color: #f3f3f3;"><br /></span>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #f3f3f3;">En este equilibrio de fuerzas entre la resistencia y el
cambio, esperaremos encontrar la virtud aristotélica. Para encontrar ese
equilibrio, algunas personas seguiremos intentando que la ciudad aproveche las grandes
posibilidades que tiene para que todas vivamos bien, de manera justa y<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>respetuosa con las personas (con todas) y el
medio y eso pasa ineludiblemente<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>por
cambiar.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En la mano de cada persona está
ver si ante la separación del árbol al que no estamos atados nos paralizamos y
nos defendemos o lo vivimos como una oportunidad para la escucha , el diálogo
con el que no opina como yo, para la mejora, el compromiso y la participación,
que hagan de ese camino colectivo un cambio aún más rico.</span></div>
<div style="color: #444444;">
<br /></div>
</div>
silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-26518036185228704692019-12-22T14:00:00.000-08:002019-12-22T14:00:09.865-08:00Salud que no falte<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8H39YcTslwvFu5PHdl3NjW_FaJxjzlYE3PTbk4BqHQWPDRjm1OUud0avhZ2hgYU2SabqDwiXQk8tbebhJMSm7WdGPBANfiKxVGXWwj0Ta_wFd5XbxvybyT7n61-JdSM3JxOZT0G2PkwU/s1600/hands-2906458_1920.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1067" data-original-width="1600" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8H39YcTslwvFu5PHdl3NjW_FaJxjzlYE3PTbk4BqHQWPDRjm1OUud0avhZ2hgYU2SabqDwiXQk8tbebhJMSm7WdGPBANfiKxVGXWwj0Ta_wFd5XbxvybyT7n61-JdSM3JxOZT0G2PkwU/s320/hands-2906458_1920.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Después del sorteo de la lotería, que da comienzo a las
fiestas navideñas, a muchas personas nos quedan los deseos de mantener al menos
la salud como mejor consuelo, si bien detrás de este buen deseo, existe una
trastienda que bien poco tiene que ver con la lotería, sus premios y las
primeras planas de medios de comunicación y televisiones con felicidad a
raudales y cientos de botellas de cava descorchadas a la salud de los números
de la suerte.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
España se encuentra en el segundo puesto de los países de la
OCDE en esperanza de vida. Vivimos casi tres años más que la media de estos
países, sin embargo, el crecimiento de las desigualdades sociales es un factor
determinante en esta esperanza de vida, llegando a haber una diferencia de
hasta 10 años de esperanza de vida, teniendo en cuenta aspectos como ingresos
per cápita o<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el nivel educativo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
¿Por qué a igual acceso a la sanidad encontramos estas
diferencias? Los pronósticos auguran en próximos años un aumento significativo
de enfermedades y patologías entre las que se incluyen diabetes, presión
arterial alta, cáncer de pulmón y el empeoramiento y complicación de los
parámetros sanitarios por obesidad. Es decir, en buena medida la tendencia se
confirma. Los factores como el estilo y condiciones de vida marcan la
diferencia entre vivir más años con buena salud o vivir menos años, con un empeoramiento
de la misma.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Vivir en una comunidad accesible para que las personas
mayores que vivan en un 3º piso puedan subir y bajar de su piso en ascensor,
con una casa bien acondicionada, con calefacción, cerca de un parque y de unos
servicios públicos con actividades para mayores, posibilitan vidas más longevas
y saludables. Por otro lado, si tienes una familia, con varios hijos e ingresos
mínimos, con un trabajo precario durante muchas horas, pedir que dediques tu
escaso tiempo libre a hacer ejercicio y comer equilibradamente es, como poco,
osado. Por no hablar de que según los expertos, entre los efectos de la crisis,
destacan los problemas de depresión y ansiedad con mayor incidencia en familias
con ingresos más bajos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Todo esto, no hace más que indicar que la incidencia que
tienen las desigualdades sociales en la salud de las personas es uno de los
marcadores<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>más determinantes y nos
refleja que ante el mismo acceso a la sanidad pública, la menor esperanza de vida
depende del entorno socioeconómico del contexto en el que vivas, llegando a
reducirla en hasta 10 años.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Si conocemos que la salud está relacionada con los factores
sociales, por lo tanto, directamente relacionada con políticas sociales, sus
consecuencias pueden ser evitables si somos capaces de revertir esas
desigualdades sociales, o al menos estrecharlas. Trabajar en la mejora de la
salud es mejorar la equidad, las condiciones de vida, la educación, la
vivienda, el trabajo, la calidad del aire y el bienestar emocional es una de
las inversiones más rentables.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La salud, no es una lotería, sabemos como mejorarla, mis
deseos para este año que ahora comienza es que esa frase que tanto repetimos
después del sorteo de “al menos nos queda salud” cobre especial significado en
lo que se refiere al estrechamiento de la brecha social.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-29430388457169002302019-12-20T11:36:00.000-08:002019-12-20T11:36:11.558-08:00El retornoDespués de varios años sin escribir por aquí, he decido volver e ir contando algunas de mis opiniones con un poco más de sosiego que el que las redes sociales imponen. Como siempre, serán temas diversos, sin orden ni concierto, de educación, de política, de música, de ecología, de agricultura y ganadería, de Huesca y sobre todo de salud y respeto, dos palabras que para mi estos años han cobrado especial importancia y dada la coyuntura social y política que se respira, van a seguir siéndolo durante años.<br />
Nos vemos pronto!<br />
<br />
<br />silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-21193598071055359492015-12-01T12:41:00.000-08:002015-12-02T11:33:19.231-08:00Deberes clandestinos.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFCw5LIQrAGf78L5gLuMlMGzMz6DuNKYnOnpj9PkIuqRhoO6sp3tAllEL-wqrJ6Tu2Am6UaC3UXsyv2BfofDftkWTLhicT-dsK7mBcyl9yxtZwHY1DHLhJOZQMsc4UGh8azoyg7jjkmn4/s1600/deberes.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="133" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFCw5LIQrAGf78L5gLuMlMGzMz6DuNKYnOnpj9PkIuqRhoO6sp3tAllEL-wqrJ6Tu2Am6UaC3UXsyv2BfofDftkWTLhicT-dsK7mBcyl9yxtZwHY1DHLhJOZQMsc4UGh8azoyg7jjkmn4/s320/deberes.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<br /></div>
</div>
El debate de los deberes escolares es un tema muy anguloso, por lo que conlleva de concepción educativa y de presión social hacia los docentes (en uno y otro sentido) y de escudo docente ante ciertas exigencias laborales.
Motivada por la propuesta en el programa electoral de un partido político para las próximas elecciones de prohibir los deberes escolares, me he animado a realizar esta entrada para dar a conocer la historia normativa de los deberes en España y por otro, para mostrar lo “útil “ que es regularlos.<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Me voy a mojar poco porque la normativa tiene extensión suficiente como para añadir cosecha propia, pero al final de la entrada hagan sus propias conclusiones sobre si ese “útil es irónico o sincero. Imagino que a aquellos que se animen a leerla hasta el final, al menos, les sorprenderá que el Ministerio de Educación haya regulado tanto sobre el tema.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Parece que el tema es antiguo ya que lo primero que he encontrado aparece en una publicación llamada "<i>La educación en las revistas". </i>En su número de <a href="http://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/81898/00820103002268.pdf?sequence=1" target="_blank">junio de 1956</a> comenta lo siguiente:</div>
<div style="text-align: justify;">
<i>“ Insistiendo nuevamente en el traído y llevado problema de los deberes para casa que abruman la jornada del estudiante de Bachillerato, y en la misma línea de los editoriales aparecidos en ABC y Ya del 25 y 29 de marzo pasado, respectivamente, un artículo trata de los deberes escolares como problema docente y familiar. Y transcribe el acuerdo de la Asamblea de Doctores y Licenciados del Distrito Universitario de Barcelona, que decidió apoyar “la redacción de nuevos cuestionarios en los que se aligeren las materias objeto de estudio” y prohibir terminantemente la imposición de deberes a realizar fuera de las horas de permanencia en los Centros docentes en cuanto a esta permanencia rebase las ocho horas diarias."</i></div>
Por como lo comenta podemos concluir que el problema es antiguo, además los nuevos cuestionarios simplificados a los que alude se aprobaron con un <a href="http://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/73751/00820083008205.pdf?sequence=1" target="_blank">Decreto el 31 de mayo del año 1957.</a><br />
<i><br /></i>
Continuamos el recorrido unos años más tarde, en concreto 11 años después, el Decreto 1106/1967 de 31 de mayo que establecía un nuevo plan de estudios del Bachillerato Elemental decía:<br />
<br />
<i>"Todo el trabajo escolar de los alumnos, deberá ser realizado dentro de las horas de las respectivas clases. En consecuencia, ningún Profesor oficial o no oficial podrá encomendar deberes, tareas, estudios o trabajos a los alumnos para su realización fuera de las horas de clase"</i>.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4unO87Yegt99VOjNzPM9CdjBYwW4SUnORr9RVLjdXDiZdUlcxTscVy_SkYQUU1DXa97SSv_lzg-CJPM-zGWsjAAkrWxq98-tSZ57aoA9cnciVn9OswvHl308L5xFzfhB1iUme3myMaTs/s1600/Deccreto+1106-1967.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="184" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4unO87Yegt99VOjNzPM9CdjBYwW4SUnORr9RVLjdXDiZdUlcxTscVy_SkYQUU1DXa97SSv_lzg-CJPM-zGWsjAAkrWxq98-tSZ57aoA9cnciVn9OswvHl308L5xFzfhB1iUme3myMaTs/s320/Deccreto+1106-1967.png" width="320" /></a></div>
<br />
Damos un salto de 6 años para detenernos en 1973 cuando la Dirección General de Ordenación Educativa redacta una completísima <a href="https://www.boe.es/boe/dias/1973/10/18/pdfs/A20140-20141.pdf" target="_blank">Resolución el 18 de octubre q</a>ue asombra por su actualidad aunque hayan pasado más de 40 años: :<br />
<br />
"<i>Tanto por el carácter de los métodos que tradicionalmente se han empleado en la enseñanza, como por la fuerza de la costumbre, ha venido siendo norma en muchos establecimientos de Enseñanza Primaria la imposición de ciertos trabajos que los escolares habían de hacer en sus propios domicilios. La extensión y naturaleza de estas actividades no han sido, ni son, en muchos casos, las más adecuadas para la correcta formación de los educandos.</i><br />
<br />
<i>Promovidas nuevas técnicas de trabajo escolar, que cambian sensiblemente los principios y los sistemas de las actividades educativas, es necesario de nuevo reconsiderar esta cuestión, de acuerdo con las exigencias de la situación actual, estableciendo unas normas que sirvan de orientación tanto al profesorado como a las familias. </i><br />
<i><br /></i>
<i> 1º Los programas de los centros serán elaborado de forma que eviten como norma general el recargo de actividad de los alumnos con tareas suplementarias fuera de la jornada escolar.</i><br />
<i><br /></i>
<i> 2º Con carácter transitorio y excepcional se podrán asignar deberes más intensos y de forma individual a aquellos alumnos que, por ausencia prolongada u otras graves razones, no hayan podido seguir el ritmo normal de trabajo en el centro. </i><br />
<i><br /></i>
<i>3º Cuando en estos casos excepcionales se considere necesario por parte del equipo de profesores programar actividades cooperativas o individuales para ser realizadas por los alumnos fuera del Colegio, habrán de ponderarse sus aspectos cuantitativos y cualitativos. </i><br />
<i><br /></i>
<i>Cuantitativamente se graduará cuidadosamente este tipo de actividades de forma ta que su intensidad sea inversamente proporcional a las edades respectivas, y sin que en ningún caso disminuya el tiempo que los niños en este nivel de enseñanza deben disponer para el descanso, el juego y la convivencia en el seno del hogar. Cualitativamente las tareas que se realicen fuera de la clase se ajustarán también a las edades y niveles alcanzados, evitándose el encargo de trabajos mecánicos, pasivos o repetitivos. Para estos casos, parecen más adecuadas las actividades que supongan la consulta de libros, búsqueda de información y de materiales diversos, tareas de expresión y creatividad.</i><br />
<i><br /></i>
<i> 4º Cuando, como sucede en la segunda etapa de Educación Básica, existan varios profesores para un grupo de alumnos, se buscará la debida coordinación entre los mismos para evitar la sobrecarga de tareas y el consiguiente agobio de los escolares. Los profesores afectados se pondrán de acuerdo respecto a la forma de asignar estos trabajos, debiendo atribuirse al tutor la regulación de los mismos.</i><br />
<i><br /></i>
<i> 5º En aquellos centros que tengan establecida voluntariamente la realización de actividades extraescolares, que supongan prolongación de la jornada escolar normal, quedarán totalmente suprimidas las tareas para realizar por los alumnos en sus domicilios."</i><br />
<br />
<i>procurando que en ningún caso se vean los niños precisados de emplear en dichas tareas el tiempo de que disponen para juegos diversiones, convivencia en el seno del hogar ni disminuir las horas de descanso</i>"<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh7Va9zY73pk9aafpprSECC5rfp9eCJoW1Zn6LjKZAFdys76eFf5MvRT7esheloJr-lGLKDAilITj70Ddy_PjT2k2aDWjNk5qFqa850Jb8I4-UWtfhK-vNb0Kkbhujb_0AxE5-XHyzhC74/s1600/deberes2.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh7Va9zY73pk9aafpprSECC5rfp9eCJoW1Zn6LjKZAFdys76eFf5MvRT7esheloJr-lGLKDAilITj70Ddy_PjT2k2aDWjNk5qFqa850Jb8I4-UWtfhK-vNb0Kkbhujb_0AxE5-XHyzhC74/s320/deberes2.jpg" width="219" /></a></div>
<br />
Existe otra circular del Ministerio de Educación con Maravall como ministro, del que ya he hablado en este blog, para el curso 1984-85 en la que se explicita: "<i>Se prohíbe encomendar tareas con carácter general, regular y periódico para que los alumnos hagan fuera del centro. Los profesores, padres y alumnos podrán reclamar antes las direcciones provinciales del Ministerio de Educación si consideran que se vulnera este principio." </i> Es fácil encontrar entrevistas a este ministro en el que recuerda esta prohibición que viene desde el 73.<br />
<br />
Cabe destacar que en las útlmas regulaciones normativas se regula en sentido contrario. La LOE 2/2006 y la LOMCE 6/2013 establecen en su artículo 121.5 que: <i>"Los centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores legales y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores y alumnos se comprometen para desarrollar el rendimiento académico del alumnado."</i><br />
<i><br /></i>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Pero además se va salpicando la ley con fragmentos como este<i>: " Las familias habrán de colaborar estrechamente y </i><i>deberán comprometerse con el trabajo cotidiano de sus </i><i>hijos y con la vida de los centros docentes" </i>(Preámbulo).</div>
<div style="text-align: justify;">
<i><br /></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>"Participar de manera activa en las actividades que </i><i>se establezcan en virtud de los compromisos educativos </i><i>que los centros establezcan con las familias, para mejorar</i></div>
<i></i><br />
<i>el rendimiento de sus hijos" </i>(Disposición final primera)<br />
<br />
Me he ayudado del siguiente<a href="http://rosabogadosgranada.blogspot.com.es/2015/05/son-legales-los-deberes-para-casa.html" target="_blank"> blog</a>, donde podrás encontrar más información.silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com8tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-49872442613023596122015-08-31T01:10:00.001-07:002015-08-31T02:23:33.825-07:00Infrahumanos<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPq1RXfKc4HZELa_hIy_IAE4PbpRnWlZZP2yVnaOwFxItCUvjNj5zA0LHSJ0A9NSxw3Fx3Ztl6eKz5HqYKykGbMJveeZsHiZxE4eqlwi-nTbA4xkuCeXx8ZDOEHnwby31d9e82L78ZogA/s1600/30827091-1440665089974.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="216" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPq1RXfKc4HZELa_hIy_IAE4PbpRnWlZZP2yVnaOwFxItCUvjNj5zA0LHSJ0A9NSxw3Fx3Ztl6eKz5HqYKykGbMJveeZsHiZxE4eqlwi-nTbA4xkuCeXx8ZDOEHnwby31d9e82L78ZogA/s320/30827091-1440665089974.jpg" width="320" /></a></div>
Hace unos días, me disponía a subir a este blog una entrada sobre la polémica veraniega de mi ciudad: toros, mairalesas (reinas de fiestas) y rumorología de patio de vecinas como forma de escarnio público. Estaba con la radio puesta mientras encendía el ordenador y me sacudió el drama que se está viviendo en nuestras fronteras. Me sentí bastante estupida, había caído en la trampa, yo también.<br />
<br />
Bordieu define lo "impensable" como aquello para lo que una persona carece de instrumento capaz de conceptualizarlo. "<i>En lo impensable de una época, está todo lo que uno no puede pensar por falta de inclinación ética o política que predisponga a tenerlo en cuenta o en consideración, pero también que no puede pensar por falta de instrumentos mentales(...)".</i> ¿ Era impensable para esta "Unión Europea" que pudiera suceder algo así? ¿Qué hace que haya sido impensable?¿Por qué no se articulan soluciones que acojan de manera inmediata esta situación? Si Europa, con más de 500 millones de habitantes y aún en crisis , uno de los continentes más ricos del mundo no lo puede hacer, quién lo podrá hacer?<br />
<br />
<br />
Europa ha vivido permanentemente una contradicción entre su pensamiento y sus intereses, de tal manera que con clara victoria para los intereses, el pensamientó se modificó para acoplarlo. Los pilares reales que sustentan nuestro continente son el racismo, la esclavitud y la dominación. Es cierto que fuimos fundadores de la Declaración de Derechos Humanos, pero el concepto de "Humano" no era precisamente el mismo que podemos tener tu y yo en este momento. Siglos antes (1550) una disputa entre Bartolomé de las casas y Juan Ginés Sepúlveda sobre la naturaleza de los indios, ilustra muy bien esta contradicción. Las Casas creía en la humanidad de los indios, no así Juan Ginés pero los intereses de europa, no casaban con esa humanidad e itentó compatibilizarla dando libertad para los salvajes (indios) y esclavitud para los negros (bárbaros), lo cual salió muy mal por cierto.<br />
<br />
Años de vueltas filosóficas y de ilustración establecieron grados de humanidad por razones culturales, pragmáticas, éticas, politicas, en definitiva, algunos seres humanos eran más humanos que otros. Y así el Hombre en mayúsculas era esencialemente europeo y varón. Humanos eran en menor grado, las mujeres de origen europeo o los judíos europeos, en el siguiente escalón iban las grandes civilizaciones (chinos, egipcios, persas). Con reservas los colonizados complacientes que se occidentalizaban también podían llegar a ser "humanos". En la actualidad se ha desviado hacia el concepto de "ciudadanía", pero si nos centramos en el fondo ,en el asunto de nuestras fronteras o en la barbaridad de violencia machista que nos conmociona menos de lo que debiera, en Africa, exclavitud infantil etc.,... siguen existiendo en nuestro incosnciente colectivo las mismas categorías de humanidad.<br />
<br />
Una lástima que se haya silenciado nuestro pensamiento colonial y nos han privado de la posibilidad de aprender de ello. Han maquillado en el mejor de los casos o creado la base de lo que configuró nuestro continente como si lo hubiera escrirto Walt Disney. Se ha silenciado conscientemente (sólo hace falta contar el número de páginas que le dedica por ejemplo la enciclopedia Larousse al colonialismo francés) para que no sepamos que nuestros "ilustrados" y pilares europeos como Voltaire por ejemplo, creían que los negros pertenecían a otra especie culturalmente destinada a la esclavitud. Y es que cuando la prosperidad material está ligada a la dominación del otro, las eruditas opiniones se transforman. Y con toda esta mochila ahora resulta que no entendemos qué y porqué ocurren estas barbaries. Quizá en alguna parte de nuestro cerebro, nos hemos creido que los refugiados de Oriente Próximo o África, son también otra especie culturalmente destinada a ser martirizada para nuestro bienestar o que las mujeres están predispuestas a ser asesinadas por sus parejas, o que los crios de determinados continentes vienen geneticamente preparados para trabajar, después de todo, ninguno afecta al escalón más alto de la categoría.<br />
<br />
En un momento en el que las instituciones estatales van perdiendo importancia en favor de instituciones transnacionales como es el actual, la ciudadanía como colectivo humano articulada a través de movimientos sociales, cobra más poder. Por ello los estados van soltando perlas de miedo a neonacis, a que nos roben nuestro bienestar, etc. Aún así, estoy segura que la ciudadanía activa europea y las iniciativas - refugio como la de Barcelona, nos transformaran para convertirnos en más humanos.<br />
<br />
<br />silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-30197538642935194702014-08-31T23:05:00.000-07:002014-08-31T23:05:46.719-07:00Gigantismo curricular<div style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQ8Fq5wmXYEkvNn2uLzpGD0B_X8qRsrxrvlprO56n4slUa1B4NSdeQabxoP8l7pj-966OzP_ZlfcpuibRH1PyTL2VahXAZI53Te8P802jAvwH9szSQMbxyXASl3EIo-pKdwTtMrNnLhJo/s1600/burocracia-460x250.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQ8Fq5wmXYEkvNn2uLzpGD0B_X8qRsrxrvlprO56n4slUa1B4NSdeQabxoP8l7pj-966OzP_ZlfcpuibRH1PyTL2VahXAZI53Te8P802jAvwH9szSQMbxyXASl3EIo-pKdwTtMrNnLhJo/s1600/burocracia-460x250.jpg" height="173" width="320" /></a>La Orden de currículo para educación primaria recientemente aprobada en Aragón (Orden de 16 de junio de 2014) con sus 957 páginas riza el rizo rizado por las anteriores. Incorpora un nuevo elemento curricular llamado estándares de aprendizaje que son el alfa y omega de toda la programación. El estándar es lo que tienen que saber los alumnos, lo que tiene que enseñar el profesor, lo que tiene que evaluar el profesor, lo que mide el grado de consecución de las competencias del alumno...Nuestra comunidad los ha desglosado por cursos y además ha subrayado los llamados imprescindibles para 3º y 6º.</div>
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<br /></div>
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La figura de estándar imprescindibles es “made in Aragón” como la fregona, pero creo que suscitará bastantes mas problemas para comprender la función. Dedicaré una entrada a este asunto digno de estudio.</div>
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<br /></div>
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Desde mi punto de vista este modelo curricular sobredimensionado no soluciona ninguno de los problemas que acucian la educación española en general y la aragonesa en particular. El currículo de primaria se ha expandido cuan mancha de aceite que pringa todo, como si pudiera ser ilimitado o infinito.</div>
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<br /></div>
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Las Administraciones fijan el primer nivel de concreción curricular (no olvidemos que hay varios niveles después, que lo deberían poder concretar) se supone que lo lógico hubiese sido que aparezca únicamente lo imprescindible. Los colegios y profesores/as intentarán que los alumnos aprendan siempre, (concretarán ese currículo) cuanto más mejor, no conozco ningún centro que no intente que sus alumnos/as salgan formados lo mejor posible.</div>
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<br /></div>
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Cuando hablo de un currículo de imprescindibles, no hablo de estándares imprescindibles, hablo de aquellos aprendizajes que se podrían considerar necesarios para la formación de una persona y para que esa persona desarrolle una vida plena.
Vamos a intentar definir algún elemento imprescindible en un momento. Cerremos los ojos un minuto y pensemos en algún aprendizaje que consideremos fundamental para todo alumno/a en su desarrollo como persona y ciudadano del siglo XXI tras pasar por su educación básica (Infantil, Primaria y ESO).<br />
<br />
En un ejercicio de telepatía supina voy a adivinar el pensamiento.Seguro que todos habéis pensado algo parecido a esto:
“<i>Define demografía, comprende los principales conceptos demográficos y los calcula a partir de los datos de población</i> (…).” Tachaaaaaan!! En Aragón, entre otros disparates situamos estándares como este entre los imprescindibles en 6º de primaria, eso que todo el mundo tiene que saber para ser un Europeo competente y de provecho. El problema no es que esté, el problema es que se encuentra al mismo nivel que saber leer y escribir, por poner un ejemplo. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La Orden del currículo al igual que el RD de mínimos (RD 126/2014) presenta carencias imperdonables en estos tiempos, con la experiencia y cultura pedagógica a nuestras espaldas y con el acceso que hay a la información de otros países de nuestro entorno con mejor respuesta a las necesidades educativas de su sociedad. Considera igual de necesarios todos los aprendizajes y elimina los niveles de concreción curricular. Sorprendente que los que diseñan esas cosas piensen que la mejora educativa pasa porque algunas personas en Madrid o en Zaragoza le digan a los docentes y a los alumnos exactamente lo que tienen que enseñar y aprender y que presupone que el docente no sabe hacer su trabajo y que el niño esta vacío y hay que llenarlo de contenidos (ahora estándares), algo que incluso la neurociencia hace años que desterró.
<br />
<br />
Para los menos puestos en el tema una aclaración que quizá ayude a comprender lo que quiero decir. Imaginemos un bombero o un médico al que desde un estamento externo alguien le programa exactamente qué tipología de incendios apagará o que pacientes tratará y cómo lo van a hacer. Dan igual las características del incendio o paciente, si tiene otras enfermedades, etc, no se atiende al contexto particular. ¿se imagina las consecuencias?. Esto es precisamente lo que ocurre con la educación y la llegada de un currículo centralizado y estandarizado, homogéneo para todos/as, teniendo en cuenta además que si hay una característica en la sociedad actual que predomine sobre las demás es la diversidad.</div>
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La experiencia de muchos docentes en este sentido y la mía propia demuestra que cuando el alumno/a es participe en la toma de decisiones de su proceso educativo, guiado por un docente, el nivel de exigencia de su curiosidad supera con creces la estandarización programada por más de 900 páginas que tenga. Someter a docentes y alumnos a este currículo va a imposibilitar el espacio en el tiempo finito lectivo para demostrar mi afirmación anterior, pero la experiencia existe, es real. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
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Bajo mi punto de vista es un error garrafal hacer un currículo tan extenso que se ha intentado subsanar con otro error mayúsculo de concepto, la inclusión de unos imprescindibles dentro de un currículo ya obligatorio en su totalidad. Los imprescindibles son para aprobar, nos dicen, pero si son para aprobar, ¿quiere decir que todos los demás estándares son para sacar nota? por lo tanto no serán obligatorios puesto que hay alumnado que no podrá llegar a adquirirlo o sacar nota y si no es obligatorio, ¿por qué aparece en un currículo obligatorio? <br />
<br />
No alcanzo a comprender donde reside la dificultad en listar aquello que se puede considerar básico, lo indispensable en sus múltiples acepciones y elementos, ya sean objetivos, contenidos, actitudes…, de ese listado, elegir lo básico de verdad, aquello que no podemos permitir que ningún alumno/a no alcance. Lo demás, nunca puede tener el mismo estatus y entidad que lo básico. Además hay que atender a todos los niveles curriculares, no sólo lo básico, pero de eso se encargarán los distintos niveles de concreción curricular (el centro y el profesor) que son los que conocen al alumno y su contexto . Por poner un ejemplo, en Finlandia el 10% del currículo es centralizado, el 90% lo pone cada municipio y no les va tan mal, las leyes educativas duran 30 años y el currículo se modifica cada 10. Cuando hablamos de un currículo común, centralizado, este bajo mi punto de vista debería aclarar plasmar qué es lo imprescindible redactado de forma competencial y vale. Desde luego que saber definir atmosfera o demografía no estaría entre ellos. Tendremos paciencia y a esperar unos años más al cambio necesario en nuestras escuelas.</div>
silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-35350418146651805492014-04-02T12:10:00.000-07:002014-04-04T08:39:54.593-07:00Encuentra las diferencias: Comparativa horaria Aragón- FinlandiaSe que muchas y muchos estáis esperando la segunda parte de mi entrada anterior en la que detallaré los aspectos que pueden marcar la diferencia entre la vuelta al Conductismo y el aprendizaje Competencial. Pero antes, se ha cruzado por mi cabeza lo siguiente: He desarrollado una tabla comparativa entre la propuesta horaria en el nuevo currículo de Aragón y lo que se hace en Finlandia.<br />
No quería entrar en valoraciones pero a petición popular (hordas y hordas de seguidores/as) las intentaré sintetizar al final de la misma pretendiendo un triple mortal, es decir, voy a enlazar con esta entrada la anterior y la que está por llegar, a ver que sale:<html>
<html>
<head>
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<!--
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</head>
<body lang="ES">
<div class="Section1">
<div class="MsoNormal">
Comparativa horaria primaria Aragón – Finlandia</div>
<div align="center">
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; margin-left: -30.05pt; width: 541px;">
<tr style="height: 15.8pt;">
<td style="background: black; border-bottom: solid 1.0pt; border-color: white; border-left: double 1.5pt; border-right: solid 1.0pt; border-top: double 1.5pt; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 157.5pt;" valign="top" width="210">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: white;">Área:</span></div>
</td>
<td style="background: black; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: double white 1.5pt; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 75.75pt;" valign="top" width="101">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: white;">Aragón</span></div>
</td>
<td style="background: black; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: double white 1.5pt; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.45pt;" valign="top" width="95">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: white;">Finladia</span></div>
</td>
<td style="background: black; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: double white 1.5pt; border-top: double white 1.5pt; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 101.15pt;" valign="top" width="135">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: white;">Aclaraciones
finlandia</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 25.45pt;">
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: double white 1.5pt; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 25.45pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 157.5pt;" valign="top" width="210">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Lengua Castellana/ Lengua Materna</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 25.45pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 75.75pt;" valign="top" width="101">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
27</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 25.45pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.45pt;" valign="top" width="95">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
32</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: double white 1.5pt; border-top: none; height: 25.45pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 101.15pt;" valign="top" width="135">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 9.0pt;">En 1º y 2º se dan 7 horas semanales.(En
Aragón 5)</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.8pt;">
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: double white 1.5pt; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 157.5pt;" valign="top" width="210">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Matemáticas</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 75.75pt;" valign="top" width="101">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
25,5</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.45pt;" valign="top" width="95">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
21</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: double white 1.5pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 101.15pt;" valign="top" width="135">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
</div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 37.8pt;">
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: double white 1.5pt; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 37.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 157.5pt;" valign="top" width="210">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
CCNN/ Estudios ambientales</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 37.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 75.75pt;" valign="top" width="101">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
12</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 37.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.45pt;" valign="top" width="95">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
14</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: double white 1.5pt; border-top: none; height: 37.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 101.15pt;" valign="top" width="135">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 9.0pt;">Se enseña como parte de una educación
científica ambiental integrada</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.8pt;">
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: double white 1.5pt; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 157.5pt;" valign="top" width="210">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
CCSS/ Historia y estudios sociales</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 75.75pt;" valign="top" width="101">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
10,5</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.45pt;" valign="top" width="95">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
5</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: double white 1.5pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 101.15pt;" valign="top" width="135">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 9.0pt;">En Finlandia comienza en 4º</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 14.9pt;">
<td style="background: #95B3D7; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: double white 1.5pt; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 157.5pt;" valign="top" width="210">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: white;">Total bloque instrumental</span></div>
</td>
<td style="background: #95B3D7; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 75.75pt;" valign="top" width="101">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: white;">75</span></b></div>
</td>
<td style="background: #95B3D7; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.45pt;" valign="top" width="95">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: white;">72</span></b></div>
</td>
<td style="background: #95B3D7; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: double white 1.5pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 101.15pt;" valign="top" width="135">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
</div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.8pt;">
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: double white 1.5pt; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 157.5pt;" valign="top" width="210">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
1º Lengua Extranjera</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 75.75pt;" valign="top" width="101">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
18</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.45pt;" valign="top" width="95">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
9</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: double white 1.5pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 101.15pt;" valign="top" width="135">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 9.0pt;">En Finlandia comienza en 3º</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.8pt;">
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: double white 1.5pt; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 157.5pt;" valign="top" width="210">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
2º Lengua Extranjera</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 75.75pt;" valign="top" width="101">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.45pt;" valign="top" width="95">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
2 (último curso)</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: double white 1.5pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 101.15pt;" valign="top" width="135">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
</div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.8pt;">
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: double white 1.5pt; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 157.5pt;" valign="top" width="210">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Religión/Valores</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 75.75pt;" valign="top" width="101">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
9</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.45pt;" valign="top" width="95">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
7</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: double white 1.5pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 101.15pt;" valign="top" width="135">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
</div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 14.9pt;">
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: double white 1.5pt; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 157.5pt;" valign="top" width="210">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Proyecto Centro</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 75.75pt;" valign="top" width="101">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
9</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.45pt;" valign="top" width="95">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: double white 1.5pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 101.15pt;" valign="top" width="135">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
</div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.8pt;">
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: double white 1.5pt; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 157.5pt;" valign="top" width="210">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Recreo</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 75.75pt;" valign="top" width="101">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
15</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.45pt;" valign="top" width="95">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: double white 1.5pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 101.15pt;" valign="top" width="135">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
</div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 14.9pt;">
<td style="background: yellow; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: double white 1.5pt; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 157.5pt;" valign="top" width="210">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #262626;">Educación Artística</span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 75.75pt;" valign="top" width="101">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: #262626;">12</span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.45pt;" valign="top" width="95">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: #262626;">-</span></div>
</td>
<td rowspan="5" style="background: yellow; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: double white 1.5pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 101.15pt;" valign="top" width="135">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #262626; font-size: 9.0pt;">11 horas de diferencia
semanal en este bloque</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.8pt;">
<td style="background: yellow; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: double white 1.5pt; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 157.5pt;" valign="top" width="210">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #262626;">Educación Física</span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 75.75pt;" valign="top" width="101">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: #262626;">12</span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.45pt;" valign="top" width="95">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: #262626;">13</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.8pt;">
<td style="background: yellow; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: double white 1.5pt; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 157.5pt;" valign="top" width="210">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #262626;">Música</span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 75.75pt;" valign="top" width="101">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
</div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.45pt;" valign="top" width="95">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: #262626;">6</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 14.9pt;">
<td style="background: yellow; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: double white 1.5pt; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 157.5pt;" valign="top" width="210">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #262626;">Artes visuales</span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 75.75pt;" valign="top" width="101">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
</div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.45pt;" valign="top" width="95">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: #262626;">7</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 14.9pt;">
<td style="background: yellow; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: double white 1.5pt; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 157.5pt;" valign="top" width="210">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #262626;">Tecnología. Telar/Carpintería</span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 75.75pt;" valign="top" width="101">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
</div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.45pt;" valign="top" width="95">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: #262626;">9</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.8pt;">
<td style="background: yellow; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: double white 1.5pt; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 157.5pt;" valign="top" width="210">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #262626;">Optativas 1: Artes y oficios</span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 75.75pt;" valign="top" width="101">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
</div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.45pt;" valign="top" width="95">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: #262626;">6</span></div>
</td>
<td style="background: yellow; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: double white 1.5pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 101.15pt;" valign="top" width="135">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
</div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 14.9pt;">
<td style="background: #95B3D7; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: double white 1.5pt; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 157.5pt;" valign="top" width="210">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: white;">Total bloque artístico deportivo</span></div>
</td>
<td style="background: #95B3D7; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 75.75pt;" valign="top" width="101">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: white;">24</span></b></div>
</td>
<td style="background: #95B3D7; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.45pt;" valign="top" width="95">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: white;">35</span></b></div>
</td>
<td style="background: #95B3D7; border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: double white 1.5pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 101.15pt;" valign="top" width="135">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
</div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.8pt;">
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: double white 1.5pt; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 157.5pt;" valign="top" width="210">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: white;">Optativa 1 Idioma</span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 75.75pt;" valign="top" width="101">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.45pt;" valign="top" width="95">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: white;">12 (incluida
secundaria)</span></div>
</td>
<td rowspan="2" style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: double white 1.5pt; border-top: none; height: 15.8pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 101.15pt;" valign="top" width="135">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: white; font-size: 9.0pt;">no se imparte en periodos
lectivos </span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 14.9pt;">
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: double white 1.5pt; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 157.5pt;" valign="top" width="210">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: white;">Otra 2º Idioma</span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 75.75pt;" valign="top" width="101">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid white 1.0pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 14.9pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.45pt;" valign="top" width="95">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: white;">4 (Incluida
secundaria</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 31.65pt;">
<td style="border-bottom: double white 1.5pt; border-left: double white 1.5pt; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 31.65pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 157.5pt;" valign="top" width="210">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: white;">TOTAL</span></div>
</td>
<td style="border-bottom: double white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 31.65pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 75.75pt;" valign="top" width="101">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: white;">150 h</span></div>
</td>
<td style="border-bottom: double white 1.5pt; border-left: none; border-right: solid white 1.0pt; border-top: none; height: 31.65pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.45pt;" valign="top" width="95">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: white;">131 ( Hasta 150 h se hace de periodo de
descansos )</span></div>
</td>
<td style="border-bottom: double white 1.5pt; border-left: none; border-right: double white 1.5pt; border-top: none; height: 31.65pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 101.15pt;" valign="top" width="135">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
</div>
</td>
</tr>
</table>
</div>
<div class="MsoNormal">
</div>
</div>
</body>
Para comenzar con el análisis de la propuesta horaria y enlazarlo con la entrada al blog anterior, me gustaría señalar unas líneas del libro "Crear hoy la escuela del mañana" de Richard Gerver en las que en el contexto de las nuevas demandas sociales señala las necesidades a las que se enfrentará un niño/a en su futuro "Necesitarán niveles altísimos de confianza en sí mismos, tendrán que ser adaptables, capaces de utilizar su creatividad natural, y conscientes de sus propias fortalezas y debilidades". Yo añado que necesitarán ser capaces de cribar la información que poseen en su bolsillo (análisis crítico de la información ) y sobre todo dar el salto de tener mucha información a saber utilizar la información. Para dar respuesta a estas demandas nacen en Europa las Competencias.
Veamos pues y con todas las cautelas que tiene analizar sólo un horario, por dónde van los tiros en Aragón, hacia el desarrollo de las competencias o hacia más de lo mismo con nueva cara.
<br />
Conjugamos lo anterior con el desarrollo del niño y vemos en el horario que no es casualidad que la correspondiente a CCSS en Finlandia comience en 4º(11 años) de primaria puesto que dificilmente sin una estructuración temporal lejana o un mínimo desarrollo del pensamiento abstracto se puede entender la historia o simplemente qué es eso de sociedad. En Aragón por su puesto comenzamos en 1º (6 años). Por otro lado nos encontramos con que en Finlandia la lengua materna tiene una carga de 7 horas el primer año por ser la clave para comprender todo lo demás, sí, sí, incluidas las matemáticas. En Aragón con 5 horas en 1º nos va de sobras porque lo importante aquí es que hagan cuentas. Pasemos al Inglés: En Finlandia no empiezan a impartirlo hasta 3º (10 años) de primaria, es claro el interés por afianzar la lengua materna pero lo que es cierto es que los dibujos en la TV son en Inglés (algo que debe ser dificilísimo hacer aquí) En Aragón, como enseguida aprendemos a expresarnos en castellano correctamente hablado y escrito, pues nos lanzamos a 3 horas de Inglés desde los 6 años, observar el equilibrio: En 6 años enfrentamos a los niños/as a 5 horas de lengua Castellana y 3 de Inglés, En Finlandia a esta edad hacen un curso preparatorio para el colegio, globalizado. Por otro lado las áreas manipulativas, las que trabajan el sentido crítico, la creatividad, la motricidad los que equilibran ese superdesarrollo de capacidades intelectuales y aportan la parte más emocional (a las que se refiere Gerver en el párrafo citado y de las que surgen las Competencias) en Finlandia tienen un peso de 11 horas semanales más. Añado el caso concreto de EF. aparentemente no hay muchas diferencias pero vamos a ir a la profundidad. En Finlandia hay mayor diversidad de áreas en este ámbito (artes visuales, Tecnología, etc.) que aquí no existen por lo que sería la artística y la E.F las encargadas de equilibrar este desajuste tremendo de nada más y nada menos que 11 horas a la semana o ¿acaso serán las matemáticas adalid para trabajar el pensamiento crítico, la creatividad o la autoestima, el conocimiento de tus límites o los aprendizajes vivenciales y manipulativos?, algo esencial en las exigencias de la sociedad actual Sin embargo ambas han sido recortadas.<br />
<br />
Otro hecho importante sobre la E.F es que en secundaria que no aparece en esta tabla, en Finlandia se imparten 3 horas semanales en cada curso porque son conscientes de que en esta edad es cuando mayor abandono de la actividad física existe y mayor éxito en la prevención de actividades nocivas implica.<br />
<br />
El éxito de cualquier propuesta en el marco educativo está en la metodología pero estas mimbres no favorecen el desarrollo Competencial y exigirán al profesorado un plus de implicación para ajustarlas en el aula.<br />
<br />
Creo que con esto ya me he mojado...<br />
<br />
</html></html><br />
<br />
<br />
silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-64248167371121564172014-03-23T11:49:00.001-07:002014-03-24T04:09:58.723-07:00Entre Conductismo y Competencias Básicas<br />
<div class="MsoNormal">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhETWIRQvKeX63CZuRGZkHp7ROjqFjRz4qH-cGhZ6PVbTxQV9X4yKhaQXGUGf43c5fd5Gxc_bRekWvTNRVM4REBxUIypnj24ZAII3dJrEGgHBaFwxegEGA4QdffaQrqmrSCjaafigsde6A/s1600/conductismo.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhETWIRQvKeX63CZuRGZkHp7ROjqFjRz4qH-cGhZ6PVbTxQV9X4yKhaQXGUGf43c5fd5Gxc_bRekWvTNRVM4REBxUIypnj24ZAII3dJrEGgHBaFwxegEGA4QdffaQrqmrSCjaafigsde6A/s1600/conductismo.jpg" height="275" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Se ha aprobado recientemente el RD que ordena el currículo para primaria a nivel estatal y ahora serán las comunidades autónomas las que lo complementen. Este tipo de normativa sirve para expresar cada uno de los aspectos vinculados a la enseñanza- aprendizaje en los centros: objetivos, contenidos, competencias, procesos, evaluación etc. y establecen unas normas básicas que organizan la educación en todo el Estado. Esta sería la parte explícita del currículo, pero la parte implícita del mismo también establece, entre otras, las interacciones del proceso enseñanza aprendizaje, es decir, señala a los protagonistas en el mismo.<br />
En nuestro haber histórico tenemos modelos educativos que respondían a las demandas y los conocimientos pedagógicos de cada época, basados en los contenidos, en el profesor, en el alumno y actualmente en el resultado o competencias básicas.<br />
<br />
Sin intención de profundizar por no hacer extensa la entrada me gustaría dejar entrever la delgada línea que separa conductismo y las competencias básicas en educación , si se ignora obtendremos el mismo modelo educativo, eso sí, con la cara lavada, de finales del XIX.<br />
<br />
Comienzo señalando las características más destacadas del conductismo donde se colocaba al docente como protagonista del proceso y el alumno como sujeto pasivo. Nos sonará porque es en el que nos hemos educado la gran mayoría, Pavlov, Watson, Skinner son algunos de sus teóricos. Nace en el siglo XIX . La finalidad de este modelo es que el docente condicione a los alumnos para lograr una serie de conductas o resultados. Los alumnos solo reciben aprendizajes y hacen elecciones, las consideradas correctas se refuerzan (con una calificación, una medalla, etc). Reitero el dato clave: se centra en el resultado. Yo lo llamo el modelo antigripal, no cura, pero palia los síntomas, no importa el proceso ni la diversidad, lo único que importa es lograr unas determinadas conductas observables. Continuando con el símil del antigripal, quizá los síntomas de la gripe escondan otro tipo de enfermedades en el cuerpo (neumonía), pero eso no es importante, el conductismo ataca a lo observable y se olvida del origen y del proceso. Este modelo se ha ido superando en la gran mayoría de países por razones obvias siendo además excesivamente rígido y excluyente, además mata la creatividad, algo esencial en nuestros días ya que nuestros alumnos en una sociedad tan cambiante están obligados a adaptarse y crear nuevas formas de vida que ahora ni imaginamos. Debemos prepararles para ello y de allí surge en modelo actual centrado en Competencias Básicas en Europa. Es cierto que el conductismo sigue vigente en diferentes terapias de modificación de conducta en el mundo infantil por ejemplo el famoso método estivill para que duerman los niños/as, era muy eficaz, los niños dormían, y ahora está logrando nutrir los gabinetes psicológicos infantiles por casos de ansiedad y angustia. Sí, eficaz es, pero ¿a qué precio?<br />
<br />
Llegamos al siglo XXI y el modelo educativo que se propone señala como protagonista del acto educativo a las Competencias Básicas, países Europeos tienen este modelo pero ya sabemos Spain is different y de allí mi temor en no encontrar la línea que separa uno de otro. En otros lugares Europeos la reflexión parte, como anunciaba anteriormente, de las nuevas demandas sociales, de las necesidades del mundo laboral etc, vienen acompañadas de modelos de perfil docente con formación suficiente y exigente con la convicción de que el profesorado es clave si se quiere que el cambio educativo en las aulas se produzca. En España no necesitamos tanta reflexión, necesitamos que mejoren nuestro orgullo nacional en pruebas internacionales y por ello, el análisis que se desprende del nuevo modelo curricular adaptado a la LOMCE se resumen en tres palabras: Mejorar resultados PISA.<br />
<br />
El peso curricular recae en los llamados “estándares evaluables de aprendizaje” gran parecido sin duda tiene con las conductas observables del conductismo y de allí que en el RD de mínimos aprobado, muchos de los estándares de aprendizaje tengan un parecido, diría yo más que casual, con los llamados “programas renovados de la EGB (1981). <br />
<br />
¿Cuáles son las líneas que señalan las diferencias entre uno y otro modelo? Esta pregunta es clave para ponerle solución al tema y clarificar a los centros el modelo educativo a desarrollar. En la próxima entrada ahondaré en ellas pero ya sabéis admito dudas, discrepancias y sugerencias para el debate.<br />
<div>
<br /></div>
</div>
silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-62577965405154905132014-03-12T12:01:00.000-07:002014-03-24T02:40:44.351-07:00¿Más horas de matemáticas, mejores resultados?<div style="text-align: justify;">
<div class="MsoNormal">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEichRR6NYhGk0zSnb6Ztsic6oaKDcosapM0ICrIIBAjWCizyS79-AP9xG60c_9PeBFpM9lknT5G0cFW4xib-TMgJas7g27Tsw1l0nbwOX-NmRon7pBLX8Enf6H0LglJzKCmebp1oy7usoY/s1600/obesidad_infantil.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEichRR6NYhGk0zSnb6Ztsic6oaKDcosapM0ICrIIBAjWCizyS79-AP9xG60c_9PeBFpM9lknT5G0cFW4xib-TMgJas7g27Tsw1l0nbwOX-NmRon7pBLX8Enf6H0LglJzKCmebp1oy7usoY/s1600/obesidad_infantil.jpg" height="320" width="265" /></a>En el contexto de la implantación LOMCE en primaria y con
las prisas en la redacción de currículos nuevos de todas las áreas, nos
encontramos con el interés de nuestra Consejería de educación en reforzar las
matemáticas en primaria en detrimento de la Educación física y dejando
temblando a la artística, todo ello a cuenta de los resultados en las
evaluaciones externas. Con ese marco y por la misma razón, nos vemos en la
obligación de informar sobre algunas cuestiones por si entre prisa y prisa a
alguien de los que han elaborado la distribución horaria de materias en Aragón
y los que están elaborando los currículos les interpela.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Para responder a la pregunta que nos planteamos vayamos a
comparar el horario presentado el lunes 10 de marzo en Aragón con el horario de
otro país con excelentes resultados en PISA, Finlandia. Cojamos los dos últimos
cursos de primaria allí, nos encontramos con que tanto lenguaje como
matemáticas tienen 4 sesiones de 45 minutos. También se imparten otras áreas
como música, artes visuales, tecnología, educación física y oficios en cada
curso. ¿Por qué harán eso los fineses? Pues sencillamente porque su educación
es integral, es decir, creen que la educación no sólo es un traspaso de
conocimientos, para ellos, la persona es compleja, tiene valores, cuerpo, etc.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
En Aragón estamos lejos de Finlandia en distancia pero
también en filosofía educativa, nuestra educación cabalga hacia la mera
transmisión de contenidos como en épocas pasadas. Pongamos otro ejemplo la
enseñanza de idiomas en nuestro país: desde hace tiempo se viene aumentando la
carga horaria e iniciándose antes esta enseñanza pero nuestros niveles de inglés
siguen estando muy por debajo de lo deseable, posiblemente porque existen más
factores, que los números a la hora de educar a personas.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Podríamos alargarnos con múltiples ejemplos pero en
resumidas cuentas, ¿a más horas lectivas mejores resultados en evaluaciones
externas? No, esto es un parche más en una Ley y con un currículo de corto
recorrido. No es lógico que una
administración promueva una educación que no atienda a la complejidad de la
persona. El camino es una educación que promueva todas las potencialidades de
los alumnos/as y por lo tanto no se puede excluir a la marginalidad Educación
física y artística. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Precisamente la Educación Física, que ahora ve reducido su
horario en primaria, ha sido una de las áreas que más ha evolucionado metodológicamente en
la práctica, adaptándose a los tiempos y al trabajo por competencias,
incidiendo, además en la mejora y ampliación del bagaje motriz, en otros aspectos esenciales para la educación
como es la responsabilidad con uno mismo y los compañeros, creación de hábitos
y rutinas, la importancia de las normas y de la colaboración, la mejora de la
autoestima, el conocimiento de uno mismo, mejora la resolución de conflictos,
previene hábitos poco saludables entre otras cosas. Es triste ver como para la
administración actual todos estos aspectos educativos no son importantes.
¿Acaso en una hora más a la semana, sentados en una silla tras una mesa los
alumnos pueden vivenciar en su propia piel alguno de los aprendizajes
explicitados anteriormente?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
Mención aparte merece
el desafortunado razonamiento relacionado con la potenciación de la actividad
física en el horario de recreo. Hay muchos docentes de esta área en todos los
colegios de Aragón que están desarrollando unas funciones esenciales para el
crecimiento integral del alumno. Es incuantificable su contribución al
desarrollo competencial que están llevando a las aulas con propuestas
motivadoras, innovadoras e integradoras. Por todo ello consideramos una falta
de respeto y una demostración de desconocimiento que se justifique la reducción
horaria en educación física con la actividad en el recreo.<span style="color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 17.933332443237305px;">En el </span></div>
<!-- Blogger automated replacement: "https://images-blogger-opensocial.googleusercontent.com/gadgets/proxy?url=http%3A%2F%2F2.bp.blogspot.com%2F-qZGV4xmzEDs%2FUyCt8zDCuNI%2FAAAAAAAAAXM%2FhUVa0b2mtNg%2Fs1600%2Fobesidad_infantil.jpg&container=blogger&gadget=a&rewriteMime=image%2F*" with "https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEichRR6NYhGk0zSnb6Ztsic6oaKDcosapM0ICrIIBAjWCizyS79-AP9xG60c_9PeBFpM9lknT5G0cFW4xib-TMgJas7g27Tsw1l0nbwOX-NmRon7pBLX8Enf6H0LglJzKCmebp1oy7usoY/s1600/obesidad_infantil.jpg" --><!-- Blogger automated replacement: "https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEichRR6NYhGk0zSnb6Ztsic6oaKDcosapM0ICrIIBAjWCizyS79-AP9xG60c_9PeBFpM9lknT5G0cFW4xib-TMgJas7g27Tsw1l0nbwOX-NmRon7pBLX8Enf6H0LglJzKCmebp1oy7usoY/s1600/obesidad_infantil.jpg" with "https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEichRR6NYhGk0zSnb6Ztsic6oaKDcosapM0ICrIIBAjWCizyS79-AP9xG60c_9PeBFpM9lknT5G0cFW4xib-TMgJas7g27Tsw1l0nbwOX-NmRon7pBLX8Enf6H0LglJzKCmebp1oy7usoY/s1600/obesidad_infantil.jpg" -->silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-74665806673762852542013-10-05T12:46:00.003-07:002013-10-06T03:01:21.214-07:00Yesa. Cuando la codicia está por encima de la vida.<div style="margin: 0cm;">
<div style="margin: 0cm; text-align: start;">
<br /></div>
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGYzyxXn3iPTZmAG7ShSJBdND9oi2xPGOmyOvc_zjW3mLAbg834HSAJwgWDljArd0IYU4bC9WyXXfhEQ0icBOtixzADKLI8x4QOfLpSTYwMtghXQGelWgmtvjNz_EhvjkUt5o5v4lFBTY/s1600/yesa.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="212" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGYzyxXn3iPTZmAG7ShSJBdND9oi2xPGOmyOvc_zjW3mLAbg834HSAJwgWDljArd0IYU4bC9WyXXfhEQ0icBOtixzADKLI8x4QOfLpSTYwMtghXQGelWgmtvjNz_EhvjkUt5o5v4lFBTY/s320/yesa.jpg" width="320" /></a></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Llevaba un tiempo escribiendo de educación así que no está de más hacer una visita desde este rincón a otros temas tan inquietantes como conflictivos. Muchas personas están cansadas de oir, que no escuchar, hablar sobre pantanos, la desvergüenza de Jánovas, la amenaza de Biscarrues, el despilfarro de Montearagon (que no se podrá llenar) son casos muy cercanos y con enconados enfrentamientos entre regantes y habitantes de las zonas afectadas. Lejos de ser situaciones locales aisladas el modelo de gestión del agua forma parte de esta gran feria del despropósito y despilfarro a la que venimos asistiendo junto con los aeropuertos, el asalto al a las costas por parte de la construcción y un modelo de desarrollo centrado en el lucro de unos pocos a costa de embargar el bien común. En el caso de los pantanos la manipulación informativa es tal que los propios regantes acaban siendo el ejercito defensor de este disparate , pero y aunque la cuestión de los pantanos es mucho más global y profunda,centrare la entrada en Yesa para que juzguen por ustedes mismos. Simplemente nombraré de forma somera los datos recientes que me han parecido de más injundia por aquello de no hacer una entrada interminable. </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify;">Estas líneas vienen motivadas porque el fin de semana de 28 - 29 de Septiembre Ura. Nueva cultura del agua organizó unas magnificas jornadas en Sagüesa, tituladas Yesa,seguridad, recrecimiento o decrecimiento, a las que tuve la suerte de poder asistir .</span></div>
<div style="margin: 0cm; text-align: start;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div style="margin: 0cm; text-align: start;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La inauguración de Yesa en 1959 supuso un desplazamiento forzoso de más de 1500 personas, la desaparición de una fértil vega, la ruptura del eje histórico y natural de comunicaciones como fue la Canal de Berdún entre otros. En el 2013, en un periodo de supuesta democracia y avances sociales, gracias a la aprobación de un recrecimiento que se abala en una burda manipulación informativa, se siguen expropiando terrenos en Artieda y anteponiendo los intereses económicos de muy pocas personas a las vidas de miles.</span></div>
</div>
<div style="margin: 0cm; text-align: start;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div style="margin: 0cm; text-align: start;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La contestación a este pantano en todos estos años ha sido amplia. Antonio Casas(geólogo profesor de la universidad de Zaragoza) ya declaró en 1993 los riesgos que supondría unas obras de recrecimiento, sin embargo en los últimos meses desde que el propio Antonio Casas, apoyado por el colegio de geólogos de Navarra, recomendara el desalojo aguas debajo de Yesa, los medios de comunicación se han hecho eco de este antiguo problema. Alguien podría pensar que es una alarma infundada y exagerada por ello realizaré un breve recorrido desde el comienzo de la obra de recrecimiento.</span></div>
</div>
<div style="margin: 0cm; text-align: start;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div style="margin: 0cm; text-align: start;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En el año 2004 aparecen grietas de gran tamaño en la orilla izquierda. En el 2006 se produjo un deslizamiento de 3,5 metros cúbicos de tierra que estuvieron a punto de caer en el vaso del embalse y en el 2007 se reabrieron las grietas y los agujeros. A todo esto hay que sumarle la impermeabilización de la ladera que supuso un encarecimiento del coste en más de un 20%,. En los últimos tiempos los deslizamientos de tierras de la ladera derecha de Yesa se han sucedido desde julio de 2012.</span></div>
</div>
<div style="margin: 0cm; text-align: start;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div style="margin: 0cm; text-align: start;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Los informes realizados por la propia Confederación Hidrográfica del Ebro (CHE) del 09/01/2013 reflejan estos episodios y dicen textualmente que «<i>el movimiento detectado afecta a la actual presa de Yesa, lo que induce movimientos milimétricos de levantamiento de su estribo derecho»</i> (aquel en el que se sujeta en la ladera derecha que se está deslizando desde otoño de 2012). Y que en un Informe de 07/02/2013 de la misma Confederación se cuantifican estos movimientos de levantamiento del bloque 0 (el de cimientos) del estribo derecho de la presa desde noviembre de 2012 en unos 14 milímetros. Este Informe concluía que <i>«el último incremento de movimiento detectado supone un riesgo de daños estructurales graves en las edificaciones de las urbanizaciones ‘Mirador de Yesa’ y ‘Lasaitasuna’, que puede ocasionar afección directa a las personas».</i></span><br />
<br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El Gobierno de Navarra decidió el desalojo de la urbanización amenazada y el realojo lo está pagando la CHE que reconoce que los deslizamientos son causa del recrecimiento. Sin embargo parece no importar demasiado ya que la CHE sigue ocultando información y manipulandola cuando afirma en esos informes </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">de forma frívola que cuando se realice la nueva presa, esta en vez de sujetarse en la ladera desplazada será la que sujete dicha ladera. No sé cuanto dinero les habrá costado que unos técnicos afirmen esto pero no hace falta ser un lumbrera para darse cuenta de que una presa no puede sujetar una ladera de una montaña, es como si yo apoyo mi bici en una pared que se está moviendo y afirmo que la bici una vez apoyada sujetará esa pared.</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></div>
</div>
<div style="margin: 0cm; text-align: start;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
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<div style="margin: 0cm; text-align: start;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Pongámonos ahora en el supuesto de que las vidas humanas aguas abajo de la presa nos importan un pepino y reflexionemos ahora sobre si es tan vital ese recrecimiento.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Sobre el papel los objetivos del recrecimiento son 3: trasvasar más de 1000 Hm3 del río Aragón a las cuencas de los Arbas para poner en regadío 48.000 nuevas hectáreas en Bardenas, que se añadirían a las 70.000 actualmente en marcha, abastecer a Zaragoza con 100 Hm3 de agua potable e instalar dos centrales hidroeléctricas con una potencia de 89 MW</span></div>
</div>
<div style="margin: 0cm; text-align: start;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Sobre Bardenas hay muchas cuestiones a plantearse, la primera y más sencilla es la alternativa al recrecimiento más barata y segura que serían la construcción de las llamadas balsas laterales más cerca de la zona regable que asegurarían el agua en tiempos de sequía, además el canal de Bardenas tampoco puede soportar mayor volumen de agua, por lo que es inútil que Yesa se recrezca. También cabe cuestionarse la rentabilidad de aumentar las hectareas de regadío cuando os regadíos de Bardenas tienen una eficiencia muy escasa, según los datos de la Confederación Hidrográfica del Ebro , la mitad del agua que sale de Yesa por el canal de Bardenas se malgasta. Con el agua que se derrocha en un solo año en Bardenas se podría abastecer la ciudad de Zaragoza durante 5 años o la de Huesca 45. Por otro lado muchos de los regadíos sobreviven gracias a las subvenciones (PAC) y además cada año España paga las multas por sobrepasar los cupos de producción a Europa. Cada hectárea más de regadío supone mayor coste a todos los ciudadanos y por supuesto la cifra real del metro cúbico de agua es elevadísima e imposible de calcular.</span></div>
</div>
<div style="margin: 0cm; text-align: start;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Con respecto al abastecimiento de Zaragoza en esta ciudad no hay problemas para dicho abastecimiento, además lo tiene asegurado gracias al Canal Imperial y el embalse de la Loteta . También mirando desde un punto de vista más profundo, Zaragoza no puede renunciar a que el Ebro lleve agua limpia y es por esta vía donde desde mi punto de vista habría poner más empeño. Sobre las dos centrales eléctricas y la producción de energía hablaremos en otra entrada más detalladamente.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div style="margin: 0cm; text-align: start;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Por si faltaran argumentos para declarar Yesa el colmo de la desfachatez hablaremos de codicia y prepotencia que es el meollo del porqué de tanto empecinamiento con este recrecimiento. El presupuesto inicial era de 113 millones de euros (en el 2001). Por ahora vamos por 300,4 millones. Es decir prácticamente se ha triplicado y seguimos subiendo. Desde mi ignorancia se me ocurre, que quizá, sólo quizá, haya alguien que se esté lucrando con esto, pero igual es que soy una mal pensada.</span></div>
</div>
<div style="margin: 0cm; text-align: start;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div style="margin: 0cm; text-align: start;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Desde mi punto de vista, el Gobierno de Navarra debería haber ordenado la paralización de estas obras mientras se realizan unos informes independientes y por lo tanto, ese gobierno, esta haciendo</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> dejación de sus funciones como garante de la protección de sus habitantes. Por otro lado</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> ni el presidente de la CHE, Xavier de Pedro, ni sus cómplices manipuladores de informes deberían poder descansar tranquilos mientras miles de personas aguas debajo de esta presa viven con una espada de Damocles sobre sus cabezas y por ello invito al señor Xavier de Pedro a cambiar su lugar de residencia a Sangüesa para que pueda disfrutar de las magnificas condiciones de vida que se tienen en esta bella localidad.</span></div>
</div>
</div>
<div style="margin: 0cm;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-32053214613049260562013-09-14T11:36:00.000-07:002013-09-16T05:23:37.947-07:00Testigos mudos<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtscUug-8WbmWwABtXkqQCN_6oKeDNu5-_KXyE25VYp3LQAXjynYt-Kok5BroS43pAefJBq8ugPgABp4gpiMofSV8J9J7cHyD0gP6DB-R5DQHBOg7vQrmVl9ubKn3LS7jYosAvUe7xn5U/s1600/diversidad.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><span style="background-color: black;"><span style="color: white;"></span></span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="line-height: 18px;">L<span style="color: white;">a comunidad educativa se enfrenta cada vez a mayor precariedad, los docentes y las familias soportamos peores condiciones laborales, económicas y las ayudas, en más ocasiones de las deseadas, no llegan para cubrir unos mínimos que garanticen la calidad de lo que se ofrece. </span></span></span><br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtscUug-8WbmWwABtXkqQCN_6oKeDNu5-_KXyE25VYp3LQAXjynYt-Kok5BroS43pAefJBq8ugPgABp4gpiMofSV8J9J7cHyD0gP6DB-R5DQHBOg7vQrmVl9ubKn3LS7jYosAvUe7xn5U/s1600/diversidad.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><span style="color: white;"><img border="0" height="185" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtscUug-8WbmWwABtXkqQCN_6oKeDNu5-_KXyE25VYp3LQAXjynYt-Kok5BroS43pAefJBq8ugPgABp4gpiMofSV8J9J7cHyD0gP6DB-R5DQHBOg7vQrmVl9ubKn3LS7jYosAvUe7xn5U/s320/diversidad.JPG" width="320" /></span></a><span style="color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="line-height: 18px;"><br /></span></span>
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="line-height: 18px;">Ya son varios años de movilizaciones de estudiantes profesorado y familias, y toda esta movilización va haciendo calar un mensaje en la ciudadanía sobre los recortes, la LOMCE, las tasas y una retahíla interminable de reivindicaciones que quien más quien menos va conociendo. Pero, sin querer entrar en la competición del macabro ranking de damnificados con los recortes, tenemos como testigo mudo en esta dramática obra a la llamada en el mundo pedagógico “atención a la diversidad”. Quizá alguien se olvida, ignora o quiere borrar de la educación la atención individualizada. La disminución drástica del profesorado y el aumento de alumnos/as en los centros hace muy difícil la atención individualizada para todos/as: alumnos/as con necesidades educativas especiales, alumnos/as con altas capacidades, alumnos/as en situación de riesgo social, alumnos/as de otras culturas y lenguas, alumnos/as motivados y desmotivados, interesados/as… la certeza de que cada persona es diferente de de la de al lado exige la creación de distintos agrupamientos dentro de nuestras aulas, la concentración de apoyos y recursos que se han eliminado o reducido y que por tanto dificultan enormemente una adecuada atención a las especiales características de cada persona</span></span></span><br />
<span style="color: white;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 115%;"><br /></span>
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 115%;">Al igual que la biodiversidad es garantía de
supervivencia, la diversidad es consustancial al hombre y por tanto no se puede
concebir una educación sin contar con esa diversidad. Es esa diversidad la que lejos
de ignorar, deberíamos preservar por la oportunidad que representa de
transformación social y la oportunidad de un aprendizaje donde se enfatiza la
cooperación de todos/as y se proyectan valores que van mucho más lejos del aula
y que tanto necesitamos en esta sociedad. Los alumnos/as que tenemos en nuestras
aulas y no pueden recibir esa especial atención, no aparecerán
en las manifestaciones, ni en medios, ni en las conversaciones de calle o bar, son los testigos mudos de la batalla. Los tenemos presentes en
nuestras voces que a veces son acalladas por el algarabío general al que nos
están obligando a participar. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: white; font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 115%;"><span style="color: white;">Algunos/as
pretenden que perdamos la oportunidad de la diversidad en las aulas ignorándola
y buscando una ciudadanía uniforme y homogénea. La responsabilidad nos obliga a
no dejarnos arrastrar por la marea y aprovechar uno de los tesoros que puede
ofrecer la escuela a la sociedad, la oportunidad de hacernos más humanos, la
oportunidad de ser diferente</span>.<span style="font-size: small;"><o:p></o:p></span></span></div>
silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-53158557450974764272013-07-29T02:14:00.002-07:002013-07-29T02:14:40.337-07:00Escuela rural: Espacio social protegido<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhFHxzlzquHLVKcFk18kuYjVc2uTnhelTrspUkcaOk1eHF_Ce0Bt_IRjHEq5cLGgY_BDcJMuAPFp5g76tzzKU_Ebt6bAhNYIWUHRId-9Hl7x2T8sVyYD-rvMXcPYhX6GP7amJuiKEWumj0/s1600/escuelarural.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="252" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhFHxzlzquHLVKcFk18kuYjVc2uTnhelTrspUkcaOk1eHF_Ce0Bt_IRjHEq5cLGgY_BDcJMuAPFp5g76tzzKU_Ebt6bAhNYIWUHRId-9Hl7x2T8sVyYD-rvMXcPYhX6GP7amJuiKEWumj0/s320/escuelarural.jpg" width="320" /></a></div>
La escuela Rural y por tanto la vida en el medio Rural se encuentran en la cuerda floja. A la ya invisibilidad de la misma se le suma los atentados que está sufriendo en los últimos cursos: Aumento del número de alumnos y niveles en las aulas, cierre de aulas rurales, supresión del primer ciclo de la ESO, disminución de profesores en los centros rurales, cierre de rutas escolares, disminución de becas de comedor y un largo etc. que pone cada día más obstáculos a las familias y alumnos que optan por vivir en este medio.<br />
<br />
Tenemos que recordar que Aragón se caracteriza por sus grandes desequilibrios territoriales y demográficos: representamos el 10% del territorio nacional y contamos con el 9% de los municipios españoles, pero con solo el 2,87% de la población. Aragón es un territorio con gran dispersión geográfica y cuyo progreso pasa por el desarrollo rural. Por ello la educación, al igual que otros servicios básicos, es esencial para contribuir a la articulación de este territorio, especialmente en la enseñanza obligatoria.<br />
<br />
La comunidad educativa del medio Rural está dando la cara ante este ataque apoyada por muchos otros sectores de la población y defiende la importancia de que se pueda desarrollar una educación de calidad en nuestros pueblos, atendiendo al principio de igualdad entre otros.<br />
La defensa de la escuela rural, no es una defensa exclusiva de mantenimiento de aulas , se trata de la defensa de un modelo educativo diferente, abierto flexible y que en vez de ser residual, podría ser un modelo educativo de referencia:<br />
La escuela rural es un espacio exclusivo para la escuela pública ya que carecen de interés para la escuela privada: Cuantos más alumnos se vayan de los pueblos a la ciudad, más se llenarán las escuelas concertadas y privadas, uno de los principales intereses de nuestra Consejería de Educación.<br />
Desde los años 90 se realizó un esfuerzo para que las ratios fueran reducidas, lo cual permitía una atención personalizada a los alumnos, atendiendo su nivel y sus características individuales. En estos dos últimos cursos la Consejería ha aumentado las ratios, provocando aulas rurales masificadas y dificultando esta atención personificada. Además en este tipo de aulas, donde las clases son heterogéneas, fracasan los libros de texto y las explicaciones por nivel (curso) sin embargo está más desarrollado el trabajo por proyectos globales e interdisciplinares (entre distintas asignaturas).<br />
Otra de las principales características del modelo educativo rural es la facilidad para utilizar el entorno como espacio de aprendizaje y recurso, lo cual hace que sea más sencillo el aprendizaje entre iguales, la colaboración con otras personas ajenas al ámbito escolar y una relación con las familias cercana y continua. Sin lugar a dudas, esta relación más cercana con las familias se pone de manifiesto en la unidad en las movilizaciones para defender este modelo educativo para sus hijos, codo con codo con los docentes porque mantener abierta una escuela implica un mayor arraigo y compromiso del profesorado y alumnado con el pueblo y a la inversa.<br />
Considero que la escuela rural, además de ser un referente, debería ser declarada un espacio social protegido por sus especiales características y su sensibilidad ante la más mínima<br />
alteración de sus condiciones. Lejos de ello el ataque a la misma está siendo continuo e indiscriminado.silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-12405989514190331222013-05-14T15:59:00.002-07:002013-05-14T23:53:33.481-07:00Historia de la involución.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7zB91kmn02wIsSvyKqOVO8g_GZBv16iOfw7oPJTtC4lG3l0i_htZEO3Mm19r1Jt_SrRGMu7oS06EH6iKwqPGUpccsphacv7eb58Vee5p7wUuOPFdUcvla_kycXrE_eN29sc7TzO2aVR0/s1600/involucion.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7zB91kmn02wIsSvyKqOVO8g_GZBv16iOfw7oPJTtC4lG3l0i_htZEO3Mm19r1Jt_SrRGMu7oS06EH6iKwqPGUpccsphacv7eb58Vee5p7wUuOPFdUcvla_kycXrE_eN29sc7TzO2aVR0/s1600/involucion.jpg" /></a></div>
La LOMCE como lo fue la LOGSE viene precedida de fuertes movilizaciones en educación. La historia de la educación en España es una historia de involución. LOGSE Y LOMCE son leyes de fracaso anunciadas. Con esta última, el fracaso previsto será más pronunciado si cabe. He querido recordar en esta entrada las huelgas de estudiantes de 1986-1987 y las de profesores de enseñanzas no universitarias del 87 y 88. Yo no me acuerdo, tenía apenas 7 años pero quizá tras leer estas líneas encuentres similitudes entre estos dos momentos no tan lejanos de nuestra historia reciente. <b>A los que desconozcan, no se acuerden y en especial a los que piensen que las movilizaciones no sirven de nada, les invito a leer este tostón.</b><br />
<br />
Recapitulemos pues:<br />
En aquella época gobernaba el PSOE y entre otras su aportación a la enseñanza pública fue la siguiente: En los presupuestos del 86/87 del ministro de educación Maravall y el de economía, Solchaga, propusieron un descenso del 15% en las inversiones en el conjunto del sistema, que para la EGB alcanzaba el 32,34% y en las escuelas infantiles el 28%. Las becas subían cinco puntos menos que la previsión de inflación; se mantenían a 265.077 jóvenes menores de 16 años sin escolarizar. Se recortaba en un 50% el presupuesto que el propio gobierno había presentado dentro de sus actuaciones educativas para los años 1984-1987. El presupuesto de este plan en el capítulo dedicado a inversiones en Universidad se reducía en un 60% con el objetivo de que los estudiantes fueran acercándose a pagar el "coste real" de su educación. No es difícil adivinar quién podía acceder a la universidad y a quien se excluía por su extracción social y de renta.<br />
<br />
En 1986, el 28,5% de los presupuestos del MEC estaban destinados a subvencionar la enseñanza privada, en total más de 116.000 millones de pesetas. Mientras tanto, el Ministerio dedicaba tan solo el 4,79% del presupuesto a la compra de bienes y servicios y el 9,2% a inversión (así era normal el estado en el que se encontraban bibliotecas o laboratorios). De hecho, la enseñanza secundaria obligatoria, que sólo se extendía hasta los catorce años, no era gratuita: había que desembolsar al principio de cada curso escolar tasas de matriculación. <br />
<br />
No quedaba aquí la cosa, a la degradación en las condiciones de la enseñanza pública se unía que la tasa de desempleo juvenil para los menores de 25 años rondaba el 40%.<br />
<br />
Con este panorama, con la LOGSE en ciernes y con unas condiciones laborales muy desiguales de los docentes con respecto al resto del funcionariado estos y los estudiantes convocaron sucesivas huelgas.<br />
<br />
Al comienzo se plantearon días puntuales de huelga, después dos días de huelga con un seguimiento del 80% del profesorado. A pesar de eso la administración se resistió a las reivindicaciones así que las convocatorias se mantuvieron con similar grado de seguimiento con un calendario intermitente, se convocaron dos o tres días de huelga cada dos semanas y posteriormente una huelga indefinida.<br />
<br />
Tras muchos vaivenes llegaron algunos acuerdos. Disculpad que al no querer extenderme demasiado deje muchos detalles y algunos de tan someros sean casi inexactos. Pero paso ya al meollo de la cuestión.<br />
En el listado siguiente incorporo algunos de los logros de esas huelgas de profesorado y estudiantiles.<br />
- 40.000 millones de pesetas adicionales al presupuesto educativo en curso para inversiones en los centros.<br />
- La gratuidad de la Enseñanza Media, es decir, la supresión de las tasas académicas en este tramo.<br />
- Beca de tasas para garantizar la gratuidad de la matrícula universitaria, a las familias obreras.- Creación de 67.840 plazas escolares en enseñanza media con un coste de 30.000 millones de pesetas.<br />
- Un incremento del 25% de las becas en 1987 y un 40% en 1988.<br />
- Un incremento del 30% del dinero dedicado a los gastos corrientes de los institutos <br />
Para profesores<br />
- Homologación retributiva del profesorado con los demás funcionarios de igual titulación.<br />
- Jubilación para el profesorado anticipada a los 60 años, económicamente incentivada.<br />
- Regulación de la responsabilidad civil de los docentes por los accidentes de los alumnos a su cargo.<br />
- Estabilidad en el empleo del profesorado interino y reconocimiento de su antigüedad para el acceso al funcionariado.<br />
- Sexenios.<br />
- Un nuevo sistema de acceso a la función pública para interinos.<br />
- Un nuevo concurso de traslados.<br />
- Un sistema de acceso no “dedocrático” desde maestros a profesores de secundarias, etc.<br />
<br />
<br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgS40LOgdSYBWAJar53pbAlygZ-eUWxdQj1SkmOmJZQE3Nt0KefeCjJrWcbeN3BLHn_TyvsP2XklRzIPPOYJ0JzGaguILqDdlRLYYNBRLH-mfNSamUul9CUiKL7o_CQ0VQbP5_xsZfLx3Y/s1600/huelga.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgS40LOgdSYBWAJar53pbAlygZ-eUWxdQj1SkmOmJZQE3Nt0KefeCjJrWcbeN3BLHn_TyvsP2XklRzIPPOYJ0JzGaguILqDdlRLYYNBRLH-mfNSamUul9CUiKL7o_CQ0VQbP5_xsZfLx3Y/s320/huelga.jpg" /></a>Si te has beneficiado de algo de esto (intuyo que sí porque se ha beneficiado el conjunto de la sociedad) te pediría por favor que omitas frases como “estar todo el día en la calle no sirve de nada", "Haciendo huelga no se consigue nada", o eso de " lo que habría que hacer es..." .Si alguien tiene una genial idea para solucionar esto seguro que estamos unos cuantos cientos de miles dispuestos a escuchar, sobre todo si implica no rascarse el bolsillo.<br />
<br />
Sin más, gracias a los que nos habéis inspirado para continuar en las calles en esta carrera de fondo que es la lucha por la dignidad de la escuela pública, por la dignidad de nuestra sociedad.<br />
<br />silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com9tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-70268672153659895382012-12-12T11:14:00.000-08:002012-12-12T11:14:03.707-08:00¿Optimismo feroz?<br />
<div class="MsoNormal">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1NNJe19D28EvwFEZ-F-9NG_B_HYGEDBo6w507pKEPPiYBbpnd8ba4lixxKwfuti0O1ruDpnDcI2tsPuVC5B-PXPbgdaRoZ0ozpkdfo0FpESzcjuTbqM2-jzLWDKOFmU2aiun71FL9KvI/s1600/optimismoferoz.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1NNJe19D28EvwFEZ-F-9NG_B_HYGEDBo6w507pKEPPiYBbpnd8ba4lixxKwfuti0O1ruDpnDcI2tsPuVC5B-PXPbgdaRoZ0ozpkdfo0FpESzcjuTbqM2-jzLWDKOFmU2aiun71FL9KvI/s320/optimismoferoz.jpg" width="320" /></a>Motivada por el mantra pesimista que rodea últimamente las
conversaciones alrededor, los medios de comunicación y en ocasiones mi propia
cabeza que va por su lado cuando le apetece, he decidió a escribir estas líneas para los
tres o cuatro lectores que tengo. Me parece que no se trata de una invasión
navideña en mis neuronas, pero juzgar vosotras mismas y si lo notáis avisadme.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Pongo la tele, leo en algunos medios de comunicación,
escucho por la calle o en los movimientos sociales, opiniones bien
fundamentadas, robustas argumentaciones sobre diversos temas. Ahora todos
hacemos política. Sí, parece una afirmación obvia propia de un libro de autoayuda pero mirando
un poco atrás solo unos pocos años nada habitual. Gente joven y mayor, trabajadores
y en paro, con estudios o estudiados nos hemos tenido que “poner las pilas”,
despertar del letargo en el que estábamos sumidos o escuchar de una vez las voces de los que estaban
despiertos gritando en lo que se suponía desierto. </div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
A muchos ahora nos da
la misma sensación.” Siempre somos los mismos”,” esto no sirve para nada” son
frases habituales consecuencias de un desasosiego generalizado y un hastío profundo. Gracias a los “cuatro gatos” que siguieron gritando
estamos en el punto que estamos. Gracias a que esas personas no abandonaron
porque “no sirve de nada”. Debemos ser conscientes de que todo esto es una carrera
de fondo, con zancadillas y empujones a las que debemos sobreponernos para
seguir corriendo. Los acontecimientos así nos lo piden.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Los que salimos a la calle a proponer (detrás de cada
protesta hay infinidad de propuestas, sólo hay que escucharlas) se reúnen en
asambleas, se encierran, hacen huelgas, argumentan y vuelven a argumentar no han salido de
Marte. Somos nosotros mismos, cuantos más mejor, pero seamos los que seamos,
hacemos lo que debemos hacer. Tantos años de movimientos tenaces hacia el
individualismo han hecho mella pero no tanta como para que no surjan luces
entre tanta sombra. Luces que van iluminando cada vez más. Al igual que el
desasosiego es contagioso el optimismo también lo es. ¿De qué queremos
contagiarnos?¿De qué queremos contagiar? </div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Desde mi punto de vista debemos estar preparados para el
cambio social que se está dando. También para enfrentar a sus detractores. Hay
que estar a la altura del cambio de época que nos ha tocado vivir. ¡Seguiremos!</div>
silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-34740783311519762942012-10-19T07:50:00.000-07:002012-10-19T07:54:24.006-07:00El WertederoAsí título a la nueva sección del blog, podría titularla
también antología del disparate, pero dada mi afinidad con cierto ministro al
que considero todo un fenómeno digno de estudio pues me decanto por Wertedero.
Se trata de decidir la mejor frase de entre esas que
aguantamos estoicamente mientras desayunamos a veces con ganas de llorar y
otras de reir, pero siempre estoicamente. Un
dicho muy popular por mi tierra dice aquello de “donde no hay mata no hay
patata” y aquí os presento unas muestras de ello. Quizá echéis de menos las de Wertdemort pero no sabría con cual quedarme. Espero que votéis en los
comentarios, también,como no, acepto sugerencias para introducir en nuestro
Wertedero particular.<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b>1.<i> Esperanza Aguirre:
“<u> España es una gran nación con 3.000 años de historia. Eso lo tienen que saber
los niños”. </u></i><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCt1XqoQD3w7AMWocCAABLF9Gx5kwdG4K6tJwLISDn5Cm1PNmWXMqA6mEyGZjuNyCepWh9Nv-voKELRsWKj2lzRZjnSbmUHzp1M_RSnW4wFMZJrMIoQ9PS80EGl1z-YcnACy4Ox-pS9Uw/s1600/Espa%C3%B1a3000.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCt1XqoQD3w7AMWocCAABLF9Gx5kwdG4K6tJwLISDn5Cm1PNmWXMqA6mEyGZjuNyCepWh9Nv-voKELRsWKj2lzRZjnSbmUHzp1M_RSnW4wFMZJrMIoQ9PS80EGl1z-YcnACy4Ox-pS9Uw/s1600/Espa%C3%B1a3000.jpg" /></a>Aquí tenemos a los suesetanos que ya se quejaban de que los
ilergetes expoliaban, los vascones tenían sus fueros y su idioma ancestral, que
en aquella época era novedad , los turdetanos hacían surf en sus costas y
comían pescaito frito mientras los del norte les mantenían.
Los edetanos construían aeropuertos peatonales. Mira que estos catalanes venga a falsear la
historia, Esperanza, tu sí que vales. </div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div class="MsoNormal">
<br />
2<b>. Alonso (portavoz
del PP en el congreso): <i><u>“Cuando iba al instituto las huelgas las organizaban
los de Batasuna”</u>. </i> <o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal">
Esto fue a cuenta del apoyo de la CEAPA a la huelga de
estudiantes.Sólo añadiré una frase, “Batasuna
son los padres”.<br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
3. <b>Coronel de
infantería Alamán: <i><u>“ ¿La independencia de Cataluña? Por encima de mi cadáver”(…)</u></i></b><i><u><span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 7.5pt; line-height: 115%;"> </span><b>"Aunque
el león parezca dormido, que no provoquen demasiado al león, porque ya ha
dado pruebas sobradas de su ferocidad a lo largo de los siglos".</b></u></i> </div>
<div class="MsoNormal">
Este señor jubilado recuerda que los miembros del ejército
juraron "cumplir el ordenamiento constitucional que consagra la unidad de
España como principio irrenunciable", por lo que, según él, muchos -él
incluido- daría su vida para preservar este principio. </div>
<div class="MsoNormal">
Mi recomendación es que disfrute de sus años de retiro y deje
de forzar esa cabezica a la que se le han olvidado que existen más respuestas
antes que la militar . Ya si eso, le llamamos cuando haga falta.<br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
4. <b>Felip Puig
(consejero de interior catalán): <u><i>En caso de conflicto, “los Mossos estarán al
servicio de la Generalitat”.</i></u><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal">
Irse de cañas con usted y el señor Alamán debe ser la bomba.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Espero que os guste esta primera cosecha.</div>
silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-92184989248299311272012-09-16T02:49:00.003-07:002012-09-16T02:59:20.578-07:00Tu sí, tu no (continuación "Cuentos de la leyera)<div class="MsoNormal"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLtcAuyTUUnZRMjuBM8kx4SAq4MAGua9etTZy_Lh9fqtPmSj4Ia6RtY3JXdFKi0KnT_oQHvg3LiN1tCSBQcJkiSIdXlBqpzv8Spu13Dnkf0mSJgL6Izif4ze0B1QBDimSRVQhMP7fMqic/s1600/evaluacion.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="293" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLtcAuyTUUnZRMjuBM8kx4SAq4MAGua9etTZy_Lh9fqtPmSj4Ia6RtY3JXdFKi0KnT_oQHvg3LiN1tCSBQcJkiSIdXlBqpzv8Spu13Dnkf0mSJgL6Izif4ze0B1QBDimSRVQhMP7fMqic/s400/evaluacion.jpg" width="400" /></a>Traduciendo los términos pedagógicos vemos que la LOMCE nos va a pedir que dejemos de dar lo que se supone que hay que enseñar y que nos centremos en la preparación de pruebas de evaluación externa con los alumnos, que son más justas ya que son las mismas para toda Europa. Después de todo, para que se quieren saber cuestiones de historia, de biología, de arte si España está destinada a ser el paraíso de la diversión, la ludoteca de Europa, con sus parques temáticos, sus casinos. Debemos aprovechar que nadie espera nada de nosotros. Para crupier o tahúr no son necesarios más que unos conocimientos matemáticos elementales, algo de habilidad manual y de comunicación. Aquí de forma sutil se escribe en un borrador de una ley que se les dará más carga horaria a las asignaturas directamente relacionadas con PISA, espero que al menos una vez igualemos a nuestros “siameses” nórdicos nos igualen para otras cosas que yo siempre he querido ser rubia platino … Si algo queda claro es que lo de mezclar churras con merinas es la especialidad de los últimos gobiernos. Yo propongo que realicemos la evaluación externa desde España a otros países, cambiando unos cuantos criterios estoy segura de que superábamos a los Europeos, pero eso no nos dejan, lástima.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">Continuando con esta lenta agonía por la que atraviesa el sistema educativo voy a centrarme en la “autonomía pedagógica”. Solo de leerlo me parto. La LOMCE recupera el sistema de la LOCE (la del 2002 gobierno de Aznar ) aunque no les interese con esta aprobé las oposiciones aunque jamás se llevó a cabo porque ganó Zapatero las elecciones y la derogó, ya sabemos lo de la meadica, no obstante algunos apartados, entre ellos los relacionados con la función directiva, se pusieron en práctica hasta el 2006 que se aprobó la LOE por lo tanto hablamos de algo “basado en hechos reales”.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">La autonomía pedagógica es un factor clave para mejorar la calidad de los centros, está demostrado que a mayor autonomía de organización de centros, mayor calidad educativa, pero lejos de entender que la organización de centros debe consensuarse entre todos los componentes de la comunidad educativa , la administración adquiere un peso decisivo a la hora de nombrar directores. En su día (entre 2002 y 2006) ya nos encontramos con una persecución a directores que podían resultar incomodos en los centros. El peso de los miembros del consejo escolar (familias, profesores...) en cuanto a la valoración de méritos de directores (principalmente el proyecto porque la puntuación en antigüedad y otros méritos viene dada) baja del 60% al 30% . En su día cuando se aplicó, si la administración no quería a un determinado director, con ponerle un cero en su proyecto de dirección ya no tenía nadie nada más que hacer ni que decir, ahora llega la segunda parte... El retorno. El director/a se puede convertir en un brazo político en los centros, ya lo que nos faltaba…En esto se queda también el derecho de las familias a participar en las decisiones del centro educativo, solo quedaría ponerle en la ley un chis pum al final.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">El problema con la función directiva es antiguo, tiene unos interrogantes de fondo que se externalizan en que son muy pocos los que quieren ejercerla y una amplia mayoría acaba siendo nombrada por la administración entre el personal del centro, habitualmente oído claustro o habiendo ejercido anteriormente dichas funciones. Son muchos los posibles caminos por los que avanzar en este tema, pero una vez más nos encontramos con pocas ganas de llegar a la roca madre.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">A veces me da por pensar que quizá los equivocados seamos nosotros, familias y docentes empeñados en que nuestros hijos o alumnos alcancen una educación integra e integral, sean creativos, alcancen niveles de conocimiento para crecer en sociedad, tengan unas herramientas emocionales y en definitiva sean felices que es para lo que hemos nacido todos. Ilusos.</div>silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-72629086170268675392012-09-11T13:35:00.003-07:002012-09-11T13:43:51.575-07:00Cuentos de la leyera<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMw9CrBwLWRVYRbSZWx3LmMfydPR_OnuQ8WAsjaxWio6OoSY-OE6O5qws060qP-WL_fV4EziMSoFcwhFlmKaIg2UBUAUHQETd6XfP3w9SFsntbIbgvVmKSYTa5XEJf3MSKXhLv0j07ppY/s1600/leyera.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="181" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMw9CrBwLWRVYRbSZWx3LmMfydPR_OnuQ8WAsjaxWio6OoSY-OE6O5qws060qP-WL_fV4EziMSoFcwhFlmKaIg2UBUAUHQETd6XfP3w9SFsntbIbgvVmKSYTa5XEJf3MSKXhLv0j07ppY/s200/leyera.jpg" width="200" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Han leído ustedes bien, no es una errata, la leyera es la
máquina que creo que esconden en el Ministerio de Educación para hacer leyes, se sientan en un sillón, le dan a la palanquita y tachán, una ley. Señoras y señores, niños y niñas, el espectáculo continúa, con todos ustedes…prrrrr (redoble
de tambores)…¡ la LOMCE! ( Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa),
cuyo principal objetivo es:<span style="color: #333333; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 5.5pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"> </span><i>“
disminuir el abandono educativo, fomentar la empleabilidad, mejorar los niveles
en materias prioritarias, incrementar la autonomía de los centros docentes, intensificar
el uso de las TIC y aprendizaje de las lenguas extranjeras y mejoras en la
arquitectura del sistema educativo”<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Aquellos que dijeron en su campaña por activa y pasiva que
había que buscar un pacto educativo, han lanzado este borrador para que hasta
finales de mes los habitantes de esta nuestra querida España mandemos
propuestas para cumplir este objetivo. Al menos yo entiendo por pacto otra
cosa, así que creo que esta también pasará a engrosar ese largo berenjenal de
siglas que manejamos los docentes gracias a que desde el año 1980 hemos
disfrutado de 12 leyes orgánicas de educación, vamos, que las “super tacañonas”
del 1,2,3 se habrían tenido que rascar el bolsillo si nos preguntan.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Voy a intentar desgranar algunos de los aspectos que
aparecen en el borrador. Para empezar tiene algo de novedoso y es que es la
primera Ley educativa que nace verdaderamente para mejorar la autoestima
nacional y subamos peldaños en el escalafón PISA. Por supuesto no es tan
evidente, pero subyace durante el análisis este tema, todo ello “olvidando” algunos
datos comparativos interesantes a tener en cuenta como son el PIB dedicado a
Educación, el gran baile de leyes y otras pocas relacionadas con el modelo
productivo de España que son bastante importantes para un análisis menos sesgado.
</div>
<div class="MsoNormal">
Lo que nadie puede negar es que la tasa de fracaso escolar
es preocupante, pero las flechas que apuntan a los docentes y al propio sistema
bajo mi punto de vista no están bien
orientadas. </div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
La LOMCE tiene unos puntos fuertes que nos harán escalar en
evaluaciones externas y si me apuran hasta en Eurovisión, pero me preocupan
algunas cuestiones.</div>
<div class="MsoNormal">
La reducción de materias que propone hace intuir que las
enseñanzas artísticas y la educación física pueden quedar reducidos a la mínima
expresión, en ningún apartado ponen que se acabó aquello de la educación
integral y tampoco que España es uno de los países con más horas lectivas al año
y más horas para lenguaje y matemáticas, supongo que les resultará difícil ir a
una dimensión más profunda y pasar de que quizá la cantidad no sea lo que
falla.</div>
<div class="MsoNormal">
Una de cal y otra de arena, uno de mis puntos favoritos es
el de las fortalezas del sistema educativo actual. En él hablan del sistema de
becas y de ayudas al estudio. Está muy bien y es muy coherente que lo tengan
como fortaleza después de haber endurecido de manera flagrante el sistema de
acceso a ellas.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Voy a dejarlo aquí
hasta aquí, en posteriores entradas analizaré el cambio de estructura del
sistema o cambio de esqueleto, como entienden la autonomía pedagógica de los
centros (este me encanta, se ve que soy morbosa), de lo que llaman
dignificación de la figura docente, así como del papel que jugarán las familias
que por ahora aparecen más bien poco. ¿Para cuándo estará lista la
des-leyzadora? Aunque igual me equivoco y no existe tal artefacto, sólo existe
ese instinto primitivo de “dejar la meadica” para marcar el territorio.</div>
silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-22620957854517608292012-06-05T05:12:00.002-07:002012-06-05T05:13:32.809-07:00Churras con Merinas<br />
<div class="MsoNormal">
En la reunión que mantuvo la consejera de educación Dolores
Serrat la semana pasada con Asociaciones de Madres y padres de la provincia de
Huesca una madre que lleva a sus hijos a
una escuela concertada preguntó “sin ánimo de entrar en debates” cuánto costaba
un alumno en la pública y otro en la concertada a lo que la consejera dijo
alegremente que un alumno de pública costaba el doble que un alumno de
concertada. No entraré en este artículo en la ética de la pregunta puesto que
cuantificar la educación al menos a mi me resulta bastante más complejo que
esto, pero sí que me gustaría que la consejera sacara esas cifras a la luz, por
el bien de todos/as</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSPw0WTP9yOLh4bq2_knM6Cw9zpaePbXmLMl8wGR34oHsrtvyBjnJWtBA6e-fI2YdQzkP3sMIs2qzcK4Xk4my2zYOuVL9x38SFo4sR26Mq9oSpgTirqwG_Cqi-aS_fsSn68CjbeFkvGl8/s1600/oveja11.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSPw0WTP9yOLh4bq2_knM6Cw9zpaePbXmLMl8wGR34oHsrtvyBjnJWtBA6e-fI2YdQzkP3sMIs2qzcK4Xk4my2zYOuVL9x38SFo4sR26Mq9oSpgTirqwG_Cqi-aS_fsSn68CjbeFkvGl8/s1600/oveja11.jpg" /></a>Si alguien de los que me está leyendo tiene alguna duda, la
enseñanza concertada se trata de una enseñanza privada (gestionada de manera
privada) pero pagada por todos. Aunque todos paguemos de nuestro bolsillo estos
centros es muy difícil hacer una comparativa con los centros públicos ya que los
concertados eligen su ubicación , su profesorado (no en base a criterios de
capacidad y merito precisamente) y hasta su alumnado atendiendo a unos
criterios mínimos exigidos. En la educación pública estamos todos y queremos a
todos. Por eso es difícil cuantificar y mucho menos hacer comparativas en
términos económicos entre la Pública y la concertada debido al principio básico
matemático de no mezclar churras y merinas. Las últimas entradas al blog resultaron
algo largas por lo que voy a intentar no extenderme tanto y realizar unas
apreciaciones sobre esa imposibilidad comparativa en términos económicos entre
pública y concertada.</div>
<div class="MsoNormal">
¿Cuántas escuelas
concertadas hay en Plan ,en Hecho o La Fueva? La concertada es un negocio y por
tanto se basa en criterios de negocio, por eso en el medio rural es apenas
inexistente por lo que a la suma de sus partidas no hay que sumarle, transporte
escolar, comedor etc, como sí ocurre en la suma total de los centros públicos
(ya tenemos un dato que hace difícil la comparación). En el apartado 5 del artículo 27 de la
constitución se dice que “los poderes públicos garantizan el derecho de todos a
la educación, mediante una programación general de la enseñanza, con
participación efectiva de todos los sectores afectados y la creación de centros
docentes. Por lo tanto los niños de la escuela Rural tienen el mismo derecho
que los de otros lugares a recibir esa educación pública de calidad. Este año
de recortes para casi todos aumentará la partida para la concertada. Esa que no
garantiza el derecho constitucional en el medio Rural y que le sale tan barata
a la consejera. En esas cuentas también deberían aparecer datos específicos de
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo u otras circunstancias
especiales, ¿cuántos en la pública y cuántos en la concertada? Personalmente
prefiero que todos estén en la pública con los recursos suficientes, pero
actualmente con qué recursos contamos unos y otros para atender este hecho?.
Otro apartado que no me gustaría dejarme es el siguiente: ¿Con qué fondos se
sostienen los edificios de los centros concertados? </div>
<div class="MsoNormal">
Yo no lo sé, pero ese
dinero sale de algún lado. Quizá también aparezca partidas públicas que sustente dichos edificios
por diferentes órganos… iglesia, subvenciones, etc y que puede olvidarse de incluir en sus
cuentas. </div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Tras estas apreciaciones permítanme ponga en duda que la
enseñanza pública sea el doble más cara, ni siquiera comparable. Me lo creeré
cuando vea las cuentas claras y bien hechas. Mis cuentas son las siguientes, si
usted quita conciertos educativos y esos niños acuden a centros públicos se
ahorra más dinero que cerrando las aulas de por ejemplo El Parque o Pío
XII. </div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Finalizo una vez más con un recordatorio. Tal y como está
recogida en la constitución la educación<span style="color: #222244; font-family: 'Lucida Sans Unicode', sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;">
</span>es un derecho social, es un derecho de prestación por el que los poderes
públicos están obligados a organizar un sistema educativo esencialmente
estructurado como un servicio público. </div>silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-13666844077775263202012-04-28T08:43:00.000-07:002012-04-28T08:43:01.757-07:00Del cafelito al gyn-tonic<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Esta mañana me han hecho una entrevista en Radio Huesca,
entre que no soy especialmente hábil para hablar a los medios y que era
telefónica y me han pillado paseando al perro, no me he podido concentrar demasiado. Pero algo que recuerdo haber dicho es que los docentes en
centros públicos no nos sentimos apoyados por la administración. Aprovechando
el blog voy a rectificar, los funcionarios públicos no nos sentimos apoyados ni
respaldados por la administración. La estabilidad que aporta a un estado la
neutralidad del funcionariado público es incuestionable, y claro si la
administración que también es pública para la que trabajamos le da la espalda
será por algo. No es que necesitemos que la administración nos dé palmaditas en
la espalda, pero al menos un respeto creo que muy merecido sí. Y dado que estoy
dentro de la panda de vagos y maleantes que formamos el grupo de empleados
públicos y que es mi blog y puedo decir
lo que me parezca, me gustaría comentar unas cosillas:</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEipVgZ6sNuEy7AupyJl2sbIJ0pAAfUqV-rVOfBKOMtxf6NAXGUqEwMtZsbW_mRiBjXioLH9qnGVhyphenhyphenmRuO0y8-cbYzVW4dpa4tbYBVMSuZGx9nVLbY66-Tsu4tB9w2kixMjV3pEA2dTmXlk/s1600/gintonic2.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEipVgZ6sNuEy7AupyJl2sbIJ0pAAfUqV-rVOfBKOMtxf6NAXGUqEwMtZsbW_mRiBjXioLH9qnGVhyphenhyphenmRuO0y8-cbYzVW4dpa4tbYBVMSuZGx9nVLbY66-Tsu4tB9w2kixMjV3pEA2dTmXlk/s1600/gintonic2.jpg" /></a>Hace unos días, el <b>señor Beteta, </b>secretario
de Estado de Administraciones Públicas, se dirigió a los empleados públicos en
este tono (ponedle tono serio y profundo):<b>"Tendrán que olvidarse del
cafelito y de leer el periódico"</b>.<b> "Ya nada es como antes.
Tendrán que ser más productivos, con responsabilidad y humildad".<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Yo es que, Señor
Beteta soy más de gyn- tonic que de cafelito, se lo comento por si lo quiere
utilizar en posteriores declaraciones ,además escuchar este tipo de tonterías a diario me ayuda a pasar de uno a otro.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Parece que se ha
puesto de moda que los empleados públicos seamos los malos malísimos de la película.
Sí, señoras y señores, los maestros, bomberos, policías, personal sanitario,
inspectores…somos causantes de todos los males del estado. Es más, quizá
también seamos causantes de los males de otros estados, o de lo que haga falta,
porque a malos no nos gana nadie y ya sabemos, los españoles somos de ir todo
el día de fiesta, traje de luces y volantes,si además se junta Español y
funcionario ya ni te cuento, lo siento lo llevamos en el ADN, no vamos a luchar
contra natura.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
No me
parece casualidad que se venda esa imagen de los funcionarios públicos , todo va dirigido en el mismo sentido. Es más fácil
privatizar cuando los ciudadanos desconfían de sus funcionarios. Es más fácil
decir que lo público no funciona y es un derroche que señalar a las grandes
empresas, o bancos privados, verdaderos causantes de la situación actual,
porque cuando se retire de su carrera política el Señor Beteta probablemente
pasará a formar parte de la plantilla de super jefazos de Endesa, BBVA ,
Santander,Telefónica, etc como muchos otros de todos los pelajes que han
gobernado anteriormente, eso sí que son empresas como Dios manda, no esto
público. Esas empresas que dan tantas alegrías a…¿los ciudadanos? con sus
millonarios beneficios en tiempos de crisis. Si es que ¡en que estaría yo
pensando! cuando digo que no se pueden cuantificar los beneficios de la
educación o de la sanidad en euros (al menos yo no sé) pero que estos que nos
gobiernan los beneficios tampoco han sabido, ahora bien, el déficit se lo saben
de maravilla.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El día que se
anunció la bajada de sueldo hacia estos empleados hubo aplausos entre muchas
personas. Eso fue la antesala de lo que
ha ido viniendo, No obstante estoy segura de que muchos de los que aplaudieron
esas bajada de sueldo, de los que han interiorizado ese mensaje de que somos “la
lacra” a extinguir, se arrepentirán cuando tengan que hacer uso de unos
servicios como educación, sanidad, seguridad, justicia, que estén en manos
privadas. Tampoco queda tanto (ojalá me equivoque).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Mirándolo desde otro
punto de vista quizá caigamos en la cuenta de que entre los que gobiernan y los
que tienen el dinero nos están mareando, quién sabe si algún día podemos salir de
estas acusaciones pueriles y seamos
capaces de dar el puñetazo en la mesa y señalar
todos a una a los verdaderos culpables , que ellos sean a los que miremos y sobre los
que opinemos para cambiar el cauce artificial por el que nos quieren llevar.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
No me ha gustado nada el tono apocalíptico con
el que ha quedado esta entrada, me esmeraré más en las posteriores. Me despido
ya que me tengo que tomar el cafelito ahora que aun puedo, ponerme el traje de
faralaes irme de fiesta en fiesta y bailar sevillanas… ¡buff! que duro es esto
de ser funcionario Español!</div>silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-27469156733711903342012-04-15T05:52:00.004-07:002012-04-15T06:01:27.019-07:00EmbucladosEsta palabra no existe pero creo que se entiende y creo también que define la situación actual en España, me atrevería a decir en Europa.<br />
<div>Iba a hacer una entrada larga analizando las últimas noticias (que si cierran los CPR, meten tijeras aquí y allá, el señor que nos representa ese que es tan campechano se ha roto la cadera cazando elefantes, que si el congreso autoriza el gasto de 82600 euros de los españolitos para el retrato de Bono del pasillo, los tajos a la ley de dependencia...) pero cuando he empezado se me ha puesto mucha mala leche y ese sentimiento de tonta que me inunda cada mañana al ver las noticias, así que lo he dejado.</div><div><br />
Iremos haciendo lo que podamos, cosas pequeñas atender a todo esto es imposible, generar espíritu crítico en los demás, en los de alrededor no es tan difícil, Intentar mostrar que existen alternativas posibles y que te crean, es algo más complicado pero en ello estamos, en definitiva, intentando salir del bucle. Últimamente he tenido algún debate con personas que piensan que la única forma de salir de esto y por lo tanto la mejor es la que está adoptando actualmente el gobierno. No es ninguna sorpresa, millones de personas lo creen y así lo demostraron con su voto en las elecciones. Creo que un análisis de las causas puede arrojar algo de luz del camino que nos ha traido hasta aquí. Yo estoy harta de que me echen la culpa de que estamos así porque nos lo hemos ganado. Pues no, yo al menos no me he ganado esta crisis y por eso me parece especialmente interesante este vídeo de Aleix Salo que después del éxito de españistán nos hace un crónica de la Gran resaca Económica.<br />
<div><br />
Quien sabe, quizá alguna persona de esas que piensan que estamos en el camino correcto, mejor y único para salir adelante, que la forma es poner al dinero por encima de las personas se percate con este vídeo de que se esta haciendo lo mismo que nos ha llevado a esta situación. Entre otras cosas estamos embuclados.</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/TfRSfF296js?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><br />
</div><div><br />
</div>silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-48551231650004635402012-02-18T12:34:00.000-08:002012-02-18T12:34:01.016-08:00Carnaval, carnaval<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Hoy se celebra carnaval de Huesca. Es una de mis fiestas del año favoritas y este año además, gracias a la peña Alegría Laurentina podemos disfrutar del conciertazo de Amaral. </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Mientras ultimaba algunas compras para el disfraz me ha asaltado un pensamiento. Se supone que es la fiesta de la transgresión, por unos días al año podemos ser irreverentes, políticamente incorrectos, descarados, nos reímos de aquello que nos preocupa o ponemos en evidencia sin pudor a políticos, normas, iglesia y autoridades en general pero ¿quiénes son los verdaderos transgresores? </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Creo que aquellos que salimos hoy a disfrutar del buen humor y las ocurrencias con los disfraces de las pandillas somos transgresores minúsculos, podríamos llamarnos transgresores de pacotilla. Los verdaderos, los que TRANSGREDEN con mayúsculas son aquellos que se siguen lucrando, obteniendo más y más beneficios a costa del pan y la tranquilidad de otros. Son los que con sus normas permiten que esto siga ocurriendo, son los que contribuyen a este círculo vicioso en el que la gran masa de la ciudadanía no puede opinar, meter cabeza, quejarse porque no sirve de nada, son todos los que han contribuido a deshumanizar la humanidad, y a poner como único valor y religión el dinero, por encima de las personas, por encima de la tierra que nos permite vivir. Ellos también se disfrazan, algunos van de superhéroes, otros de supervillanos, lobos con piel de oveja, payasos… tenemos de todo en este carnaval de la vida. Quizá alguna vez a alguno le quitan de golpe el disfraz, pero sin ser invitados, participamos sin querer de un carnaval en el que son unos pocos los que se ríen y muchos los que tenemos que aguantar las lágrimas.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"> En su disco Amaral nos invita a ir hacia lo salvaje, es contradictorio pero al menos yo creo que empezar a caminar hacia lo salvaje nos convertirá en más humanos. También puede ser, llámenme utópica, que por el camino algún transgresor hasta se quite la máscara.</div>silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-56981882766580866272012-02-10T15:35:00.000-08:002012-02-12T07:47:01.898-08:00La comparecencia de Wert entre bambalinas<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZUAU8Z33WZzqk0nkN9blWJtOIvglr_XH9FlaFCzWOUOPqk_Em8JPhKtf-hOME0xqBNhKDXx8MGugztMIBM-4fLdGdDGeiwAOA09IBwCIOnAPl3kYZVJ_78ZIx8SJbcqilXCbMmu3XLSo/s1600/estructura+educaci%C3%B3n.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="262" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZUAU8Z33WZzqk0nkN9blWJtOIvglr_XH9FlaFCzWOUOPqk_Em8JPhKtf-hOME0xqBNhKDXx8MGugztMIBM-4fLdGdDGeiwAOA09IBwCIOnAPl3kYZVJ_78ZIx8SJbcqilXCbMmu3XLSo/s320/estructura+educaci%C3%B3n.jpg" width="320" /></a></div>El Señor Wert (entre otras cosas Ministro de Educación, Cultura y Deporte) pronunció un discurso la semana pasada. Dicha alocución me llena de incertidumbres, algunas las numeraré pero el objetivo final de esta entrada es dejar entrever las bambalinas de esta función. También subo esta imagen donde he intentado plasmar la estructura del sistema educativo que al parecer no iban a cambiar sustancialmente hasta que no haya un pacto educativo. Supongo que cambiar la estructura del sistema para el señor Wert no es sustancial, encuentren las diferencias. Un dato más sobre la estructura y aunque las comparativas son odiosas, en Europa sólo hay cuatro países en los que el final de escolarización obligatoria no coincide con el final de etapa y consecución de un título, como ocurriría con el sistema de Wert: Italia, Lituania, Eslovaquia y Austria. Eso sí, este sistema es mucho más barato que añadir un curso más de Bachiller para lo que parece que se puede llegar a un consenso. Desde mi punto de vista, a veces, lo barato sale caro.<br />
<br />
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;"><span style="line-height: 15pt;">Que la cultura de la ganga se ha instalado en este país es algo que no sorprende a nadie. Cada día aparecen por la red grandes descuentos ofreciendo fines de semana románticos, ropa, todo tipo de artilugios, etc. El gobierno, no podía ser menos, se ha apuntado a esta moda y nos promete más y mejor por menos dinerito. Al menos eso podemos entresacar de las palabras del señor Wert en su comparecencia en el congreso del 31 de enero (véase el apartado del discurso titulado “La reforma necesaria”).</span><span style="line-height: 20px;">No voy a realizar un análisis exhaustivo, eso se lo dejo a<a href="http://lorenzomeler.blogspot.com/" target="_blank"> Lorenzo</a> sólo comentaré algunos puntos, ni siquiera los más importantes.</span><br />
<span style="line-height: 20px;"><br />
</span><br />
<span style="line-height: 20px;">Comenzaré por el diagnóstico que lanza el señor ministro sobre la situación de la educación en España. Lo resumiría de la siguiente manera: se trata de un intento de justificar que no son necesarios más recursos en educación y que incluso sobran de una forma poco rigurosa, caótica y parcial. En el cole me enseñaron que no se podían mezclar las unidades de medida. En este caso se han mezclado churras con merinas. Mestizaje de países, da igual que sean de PISA que de la OCDE según conveniencia. Se han olvidado mencionar en el diagnóstico el gran baile de leyes educativas que han estado danzando desde los años 90 hasta ahora. Nada menos que 6. Nos encontramos unos docentes hartos de adaptarse a las nuevas leyes que van surgiendo, teniéndose que centrar en modificar los documentos de centro antes que en sus propias clases. Por lo tanto del diagnóstico sugeriría mayor orden y rigurosidad en los datos y que incluyera la falta de consenso a la hora de aprobar una ley educativa. Quizá se omitió porque vayan hacer lo mismo, pero es un dato de suma importancia que no puede faltar en un diagnóstico que se supone debería ser riguroso de un ministro. ¿Cuántos de los países que nombra Wert para justificar que el problema no es de recursos han sufrido tantos cambios y reformas educativas en los últimos años? La respuesta es ninguno, ni siquiera los que van por detrás en esos informes.</span><br />
<span style="line-height: 20px;"><br />
</span><br />
<span style="line-height: 20px;">Al comienzo decía que no iba a entrar en cuestiones concretas pero permítanme una. Es que me ha molestado especialmente, quizá sea muy susceptible o quizá es que haya luna llena. En el punto de ”Estatuto y carrera docente” por un lado habla de que hay que dignificar esta profesión y la figura del docente, pero por otro nos deja una sutil perla a los que estamos dentro de esta bonita profesión , respecto al acceso dice: “es el momento de replantearnos el sistema de acceso a la carrera docente y el progreso dentro de ella, y sustituirlo por otro que sí garantice la selección de los mejores y relacione el progreso de los seleccionados con los resultados que obtengan”.</span><br />
<span style="line-height: 20px;">Pues bien lo que me molesta de este párrafo es ese sí. ¿Qué quiere decir? Pues quiere decir que el sistema de acceso hasta el momento no garantizaba los criterios de mérito y capacidad ¿Qué pasará con toda la “calaña” que accedió con el sistema anterior? Lo único que sí que es cierto es que con esta excusa muchas comunidades no van a sacar oposiciones mientras piensan el sistema que seleccione a los mejores, que digo yo que ya lo podía haber pensado antes, que la tasa de reposición no se va a cubrir porque no convocan oposiciones, saltándose claramente la norma de forma consciente, dictando a sabiendas una resolución injusta (eso tiene un nombre). Si es bueno quizá los ciudadanos lo copiemos a ver si conseguimos que accedan a la carrera política sólo los mejores, como dice el discurso.</span><br />
<span style="line-height: 20px;"><br />
</span><br />
<span style="line-height: 20px;">El siguiente punto donde voy a pararme es lo que Wert denomina la “profesionalización de la gestión de centros. Tiene la intención de que agentes externos no docentes dirijan los centros. Se concibe el centro como una fábrica.Llega hasta tal punto que señala como finalidades del sistema los resultados. El trabajo es con humanos no con mercancías. ¿Quiere decir que metiendo a dirigir los colegios personal externo, va a disminuir la tasa de fracaso escolar?¿Cómo se van a elegir a estos gestores? Se puede entrever que quiere un brazo político en cada colegio. Por experiencia me ha tocado “gestionar un centro”, las asignaciones económicas y los controles al igual que el personal del mismo no dejan margen al despilfarro. Todo viene dado por la administración en base a unos criterios comunes. No entiendo para que servirá un gestor si no es por cuestión política de control y porque cambiarán los criterios de asignación económica. Los centros con mejores resultados obtendrán más recursos, así que los centros más desfavorecidos en zonas más deprimidas con peores resultados, según la escala que utilizan, obtendrán menos recursos. La escala que se utiliza para medir los resultados es algo en lo que no voy a entrar en este post pero merece especial atención, en posteriores ediciones entraré a valorarla. Además parece que el ministerio pretende generar empleo poniendo un puesto de confianza a gestionar centros. Espero que no sea así, pero a falta de más explicaciones por parte de quien las tiene que dar, estas son las mías.</span><br />
<span style="line-height: 20px;"><br />
</span><br />
<span style="line-height: 20px;">No me quería extender tanto en esta entrada pero sí que me gustaría apuntar un dato más para el análisis y la reflexión de cada lector. Por primera vez desde hace años, la emigración supera a la inmigración en España. Así se informó desde Censo de Residentes Ausentes (CERA): el porcentaje de emigrantes españoles se ha incrementado un 21,9 % desde 2008. La mayoría de los emigrantes son jóvenes muy cualificados. Los países donde más emigran son Suiza, Alemania y Reino Unido. También se ha registrado un aumento de la llegada de españoles a Perú, Bolivia y Brasil. Durante los primeros meses del año 2011 eran en torno a 14000 los españoles que emigraban cada mes. Nuestra educación será muy mala según el ministro y no han servido para mucho las inversiones, pero estamos educando a profesionales cualificados para que trabajen en Alemania por ejemplo. Supongo que a los alemanes no les pareceremos tan mal educados.</span><br />
<span style="line-height: 20px;"><br />
</span><br />
<span style="line-height: 20px;">¡Que despiste! casi se me olvida, les dejo<a href="http://www.educacion.gob.es/horizontales/prensa/discursos/2012/01/20120131-comparecencia-edu-dep-congreso.html" target="_blank"> aquí </a>el enlace para que puedan leer tranquilamente ese discurso. Les aseguro que hay como para escribir un libro.</span></div><div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; line-height: 15pt;"><span style="background-color: black; color: white; font-family: inherit;"><br />
</span></div><div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; line-height: 15pt;"><br />
</div>silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3461604476124651146.post-12606665300315610982012-01-28T08:00:00.000-08:002012-02-11T13:04:43.170-08:00¿Qué es un delito?<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvCvG75wT76uL3CkFHpKHyt0NNYr4HzOUXMoKZ0MOzQL1UCk0AsopkmwT2CMUDtSRenXtj1DYaANCiWcNln7eViNyoeesSH-5wsBVYElF9NtCicAILbF9eK820S7n92rbpFZV6qVQlbik/s1600/emule-carcel.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvCvG75wT76uL3CkFHpKHyt0NNYr4HzOUXMoKZ0MOzQL1UCk0AsopkmwT2CMUDtSRenXtj1DYaANCiWcNln7eViNyoeesSH-5wsBVYElF9NtCicAILbF9eK820S7n92rbpFZV6qVQlbik/s320/emule-carcel.jpg" width="248" /></a></div><span style="font-family: inherit;">He encontrado por la red,sin poner autoría, unas líneas que me han dejado asombrada. Como no se puede dar crédito a la primera de cambio a muchas cosas que aparecen por este mar de información, me he dedicado a mirar algunos de los artículos que aparecen reseñados del código Penal. Deduzco que la persona que lo ha escrito está bastante bien informada. Lo dejo aquí para que usted mismo alucine.</span><br />
<div style="text-align: left;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"></span></div><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;"><br />
</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">1. PREGUNTA</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">a) Luis se descarga una canción de Internet.</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">b) Luis decide que prefiere el disco original y va a El Corte Inglés a hurtarlo. Una vez allí, y para no dar dos viajes, opta por llevarse toda una discografía. La suma de lo hurtado no supera los 400 euros.</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">RESPUESTA: La descarga de la canción sería un delito con pena de 6 meses a dos años. El hurto de la discografía en El Corte Inglés ni siquiera sería un delito, sino una simple falta ( art.623.1 del Código Penal)</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;"><br />
</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">2. PREGUNTA:</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">a) Luis se descarga una canción de Internet.</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">b) Luis va a hurtar a El Corte Inglés y, como se la va la mano, se lleva cincuenta compactos, por valor global de 1.000 euros.</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">RESPUESTA:Seguiría siendo más grave la descarga de Internet. El hurto sería un delito, porque supera los 400 euros, pero sería de menor pena que la descarga (art. 234 del Código Penal).</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;"><br />
</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">3. PREGUNTA:</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">a) Sergio, en el pleno uso de sus facultades mentales, se descarga una canción de Malena Gracia.</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">b) Sergio, en un descuido de Malena Gracia, se lleva su coche y lo devuelve 40 horas después.</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">RESPUESTA: Sería mas grave la descarga. El hurto de uso de vehículo tiene menos pena, a tenor del articulo 244.1 del Código Penal.</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;"><br />
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<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">4. PREGUNTA:</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">a) Ocho personas se intercambian copias de su música favorita.</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">b) Ocho personas participan en una riña tumultuosa utilizando medios o instrumentos que pueden poner en peligro sus vidas o su integridad física.</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">RESPUESTA: Es menos grave participar en una pelea que participar en el intercambio de compactos. Participar en una riña tumultuosa tiene una pena de tres meses a un año (art. 154 del Código Penal)y el intercambio tendría una pena de 6 meses a 2 años (art. 270 del Código Penal). Si algún día te ves obligado a elegir entre participar en un intercambio de copias de CDs o participar en una pelea masiva, escoge siempre la segunda opción, que es obviamente menos reprobable.</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;"><br />
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<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">5.. PREGUNTA:</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">a) Juan copia la última película de su director favorito de un DVD que le presta su secretaria Susana.</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">b) Juan, aprovechando su superioridad jerárquica en el trabajo, acosa sexualmente a su secretaria Susana.</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">RESPUESTA: El acoso sexual tendría menos pena según el articulo 184.2 del Código Penal.</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;"><br />
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<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">6. PREGUNTA:</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">a) Pedro y Susana van a un colegio y distribuyen entre los alumnos de preescolar copias de películas educativas de dibujos animados protegidas por copyright y sin autorización de los autores.</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">b) Pedro y Susana van a un colegio y distribuyen entre los alumnos de preescolar películas pornográficas protagonizadas y creadas por la pareja.</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">RESPUESTA: La acción menos grave es la de distribuir material pornográfico a menores según el articulo 186 del Código Penal. La distribución de copias de material con copyright sería un delito al existir un lucro consistente en el ahorro conseguido por eludir el pago de los originales cuyas copias han sido objeto de distribución.</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;"><br />
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<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">7. PREGUNTA:</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">a) Ramón, que es un bromista, le copia a su amigo el último disco de Andy y Lucas, diciéndole que es el 'Kill'em All' de Metallica.</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">b) Ramón, que es un bromista, deja una jeringuilla infectada de SIDA en un parque público.</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">RESPUESTA: La segunda broma sería menos grave, a tenor del articulo 630 del Código Penal</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;"><br />
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<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">8. PREGUNTA:</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">a) Juan fotocopia una página de un libro.</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">b) Juan le da un par de puñetazos a su amigo por recomendarle ir a ver la película 'Los Ángeles de Charlie'.</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;">RESPUESTA: La acción más grave desde un punto de vista penal sería la 'a', puesto que la reproducción, incluso parcial, seria un delito con pena de 6 meses a dos años de prisión y multa de 12 a 24 meses. Los puñetazos, si no precisaron una asistencia médica o quirúrgica, serían tan solo una falta en virtud de lo dispuesto en el artículo 617 en relación con el 147 del Código Penal.</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: 15px; line-height: 17px;"><br />
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<div style="font-size: 15px; line-height: 17px;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><br />
</span></div>silvia melladohttp://www.blogger.com/profile/14689998912872198527noreply@blogger.com0